Conversations improvisées : l’enseignement comme pratique d’interprétation

Improvisation is a phenomenon that is deeply embedded in the day-to-day lives of teachers and students. Yet, few educators take the time to consider improvisation as being necessary to reach meaningful understandings with students. This paper is a hermeneutic inquiry that positions curriculum as improvisation by engaging in a conversation that may expand others' understandings of what it is and means to be a teacher who is living well with others. Examining specific incidents that have undergirded my life as a jazz musician and educator, I offer reflections on teaching as being, at its core, an interpretive practice. Drawing further on Gadamer’s (2001) notion of genuine conversation, the history of jazz improvisation and my own lived experiences, I engage in a conversation about why I believe teaching is an interpretive practice akin to improvisation and genuine conversation.L'improvisation est un phénomène profondément ancré dans la vie quotidienne des enseignants et des étudiants. Pourtant, peu d’éducateurs prennent le temps de considérer que l’improvisation est nécessaire pour parvenir à une compréhension significative avec les élèves. Cet article est une enquête herméneutique qui positionne le curriculum comme une improvisation par s'engageant dans une conversation qui peut élargir la compréhension de ce que c’est l’herméneutique et de ce que signifie être une enseignante qui vit bien avec les autres. En examinant des incidents spécifiques qui ont marqué ma vie de musicienne de jazz et d’éducatrice, je propose des réflexions sur l’enseignement comme étant, à la base, une pratique interprétative. En m’appuyant davantage sur la notion de conversation authentique de Gadamer (2001), sur l’histoire de l’improvisation jazz et sur mes propres expériences vécues, j’engage une conversation sur les raisons pour lesquelles je crois que l’enseignement est une pratique interprétative comparable à l’improvisation et à la conversation authentique