Une perspective fonctionnelle pour la formation professionnelle technique assistée par ordinateur

Dans cet article, les environnements de formation assistés par ordinateur sont considérés comme une réponse partielle à la problématique contemporaine de la formation professionnelle technique. Dans cette perspective, le développement par l'élève technicien d'une connaissance fonctionnelle y est préconisé et sa signification définie. La nature de l'expertise y est étudiée en distinguant le sujet sur lequel elle porte, ses degrés de formalisation et de généralité, de même que ses origines diversifiées. Pour former les élèves, on y propose une organisation des connaissances du domaine en réseaux conceptuels technoscientifiques. On y justifie la nécessité d'incorporer à l'environnement de formation des stratégies de « gestion de l'ignorance » en raison d'une connaissance fragmentaire des savoirs véritables des élèves. À cette fin, on examine le contrôle des connaissances mobilisées dans l'acte d'apprendre et le contrôle des processus d'apprentissage.In this paper, computer assisted training environments are examined as a partial response to the problem of contemporary technical training. With this objective, the author calls for the development of students' functional knowledge and provides a definition of this concept. The nature of expertise is analysed in terms of subject, degree of formalization and generality, and origin. The author proposes an organization of technical knowledge into techno-scientific conceptual structures as a basis for training students. In response to the difficulties presented by the incomplete or partial knowledge which students have of this field, the author oudines the importance of incorporating within the training environment those strategies which can "manage ignorance". Two proposals in response to this include the control of learner's knowledge and of learning processes during a learning task.En este articulo, los entornos de formaciôn asistidos por computador son considerados como una respuesta parcial a la problemâtica contemporanea de la formacion profesional técnica. El autor preconiza y define la significacion del desarrollo de un conocimiento funcional por parte del alumno técnico. El articulo estudia la naturaleza del conocimiento, distinguiendo el sujeto sobre el cual trata, su grado de formalizacion y de generalizacion asf como los origenes diversificados del mismo. Por la formacion, se propone una organization de los conocimientos del sector en redes conceptuales técnicocientificas. Se justifica también la necesidad de incorporar al medio de formacion estratégias de "gestion de la ignorancia" en razon del conocimiento fragmentario que los alumnos poseen del verdadero saber. A taies efectos, se examinan el control de los conocimientos mobilizados en el acto de aprender y el control de los procesos de aprendizaje.In diesem Artikel wird die computergestutzte Wissensvermittlung als Teilantwort auf die gegenwàrtige Problematik der technischen Ausbildung verstanden. Die Aneignung eines funktionellen Wissens durch den Technikstudenten wird empfohlen und als signifikant herausgestellt. Die Art und Weise des wissenschaftlichen Vorgehens wird erôrtert, indem deutlich unterschieden wird zwischen dem Untersuchungsobjekt, dem Grad der Formalisierung bzw. Generalisierung und den verschiedenen Urspriingen. Um Lerner auszubilden, wird eine Gruppierung der Fachkenntnisse in technisch-wissenschaftliche konzeptuelle Organigramme vorgeschlagen. Die Notwendigkeit, in das Lernenvironment Strategien der "Ignoranzverwaltung" einzubauen, wird dadurch gerechtfertigt, dass der tatsâchliche Wissensstand der Lerner als fragmentarisch angesehen wird. In diesem Zusammenhang wird auch die Kontrolle der im Lernvorgang mobilisierten Kenntnisse sowie die Kontrolle der Lernprozesse erôrtert