Je suis, tu es, ils/elles sont francophones

Êtes-vous francophone ? Cette question qui parait à première vue extrêmement simple, est beaucoup plus complexe qu’elle n’en a l’air. Dans cet article, j’introduis la notion de francophonie(s), au pluriel et au singulier, que je revisite à partir du concept sociolinguistique d’espaces sur la base de quatre entretiens que j’ai menés avec des universitaires qui ont accepté de me donner leurs perspectives sur la question. L’analyse montre que la manière dont les individus se situent vis-à-vis de la francophonie dépend moins de la notion de compétence en français que de l’interprétation qu’ils ont du concept en interaction avec leur propre univers de référence. J’invite à entrer dans des pratiques pédagogiques de questionnement des idéologies, des univers de références, non pas pour les juger, mais pour permettre aux acteurs de l’éducation (élèves, enseignants, équipes scolaires) de s’approprier la francophonie en toute légitimité.Are you francophone? This question, which at first may appear extremely simple, is much more complex than it seems. In this article, I introduce the notion of francophonie(s), in the plural and in the singular, which I revisit from the sociolinguistic concept of spaces on the basis of four interviews I conducted with academics who agreed to give me their perspectives on the question. The analysis shows that the way in which individuals situate themselves with respect to the Francophonie depends less on the notion of competence in French than on the interpretation they have of the concept in interaction with their own universe of reference. I invite to enter into pedagogical practices of questioning ideologies, and universes of reference not to judge them, but to allow the actors of education (students, teachers, school teams) to appropriate the francophonie in all legitimacy