Pressions sociales et transformations de la culture scolaire au Québec

Cet article porte sur l’enseignement de certaines matières dans l’histoire récente de l’éducation au Québec. Cet enseignement illustre les tensions qui existent entre les fonctions herméneutique et critique de la culture, mais également entre celles-ci et un certain pragmatisme social qui exige que l’école subvienne aux besoins économiques, dont ceux de la mondialisation, et sociaux, dont l’élection de valeurs communes en contexte pluraliste. L’examen de ces rapports entre les fonctions critique et herméneutique de la culture, les conséquences de l’hypertrophie de l’une par rapport à l’autre, la transformation de la pensée critique dans le contexte de la mondialisation des marchés et, enfin, la transmutation des questions de sens dans une société pluraliste montrent comment la culture scolaire évolue face aux pressions sociales et économiques.This article describes the teaching of specific content matter in light of the recent history of education in Quebec. Through this presentation of teaching the author illustrates the tensions present between the hermeneutic and critical functions of culture, as well as between these and a social pragmatism requiring the school to respond to economic needs, such as globalisation, and to social needs, such as choosing common values in a pluralistic context. The author examines relationships between the critical and hermeneutic functions of culture, the consequences of increasing the importance of one related to the other, the transformation of critical thinking in a context of market globalisation, and finally, transforming questions about meaning in a pluralist society shows how school culture evolves in response to social and economic pressures.Este artículo trata sobre la enseñanza de ciertas materias en la historia reciente de la educación en Quebec. Esta enseñanza particular ilustra sobre las tensiones que existen entre las funciones hermenéutica y critica de la cultura tanto como entre éstas y un cierto pragmatismo social, el cual exige que la escuela satisfaga necesides económicas, como la mundialización, y sociales, como la elección de valores comunes dentro de un contexto pluralista. El examen de las relaciones, entre las funciones critica y hermenéutica de la cultura, las consecuencias de la hipertrofia de una de ellas respecto de la otra, la transformación del pensamiento crítico dentro del contexto de la mundialización de los mercados y, finalemente, la transmutación de las cuestiones de sentido en una sociedad pluralista muestran como la cultura escolar evoluciona frente a las presiones sociales y económicas.Dieser Artikel gibt einen historischen Überblick über die Entwicklung bestimmter Schulfächer in Québec in der jüngsten Vergangenheit. Diese Unterrichts geschichte lässt die Spannungen zwischen der hermeneutischen und der kritischen Funktion der Kultur klar hervortreten. Diesen beiden Funktionen steht zusätzlich eine gewisse soziale Pragmatik gegenüber, die von der Schule eine Ausrichtung auf wirtschaftliche (wie Globalisierung) sowie soziale Notwendigkeiten (wie die Wahl gemeinsamer Werte in einem pluralistischen Kontext) fordert. Eine nähere Untersuchung der Beziehungen zwischen der kritischen und der hermeneutischen Funktion der Kultur sowie den Konsequenzen der Überforderung einer der beiden Funktionen, ergibt weiter, dass sich die Bildungskultur auf Grund des sozialen und wirtschaftlichen Drucks verändert, was auch eine Veränderung des kritischen Denkens im Kontext der Globalisierung der Märkte sowie eine von der pluralistischen Gesellschaft beeinflusste neue Sinngebung mit sich bringt