Lernende Schulen brauchen lernende Lehrerinnen und Lehrer, Fortbildung ist deshalb bei Schulentwicklungsprozessen ein unverzichtbarer Bestandteil. In Nordrhein-Westfalen wurde untersucht, wie Schulen ihre interne Fortbildung selbst gestalten und welche Faktoren deren erfolgreiche Durchführung befördern. (DIPF/Orig.)Learning schools are in need of learning teachers. Further training is therefore an indispensable element of school development processes. In Northrhine-Westfalia the way schools are dealing with their internal further training and which factors are conductive to their successful practice have been studied. (DIPF/Orig.
In einem Fragebogen über Erfahrungen während des Referendariats wurden 167 junge Lehrer in West-Berl...
Immer wieder und zurzeit häufiger wird eine "starke Schulleitung" als wesentliche Triebkraft der Ref...
Der Hochschulpolitiker Künzel beschäftigte sich eingehend mit der Lehrerausbildung und er schlug ein...
Der im März von einem Expertenrat (unter Vorsitz von H.-U. Erichsen) vorgelegte Vorschlag, die Lehre...
Traditionelle Formen der Lehrerfortbildung führen häufig nur in geringem Maße zu einer tatsächlichen...
In der Diskussion um Fragen der Schulentwicklung gerät zunehmend die Professionalisierung von Schull...
Netzwerke bieten für Lehrkräfte, aber auch für Schülerinnen und Schüler Lernumgebungen, die Vergleic...
Schulen, Schulverwaltung und Fortbildungsträger werden in Zukunft stärker mit Fragen der Konzeption ...
Bei der Schulentwicklung werden die Beteiligten mit hohen Erwartungen konfrontiert - aber ob diese e...
Bevor Strukturentscheidungen in der Lehrerbildung fallen, müssen empirische Daten gesammelt werden u...
Das Thema "selbstgesteuertes Lernen" genießt gegenwärtig eine hohe Wertschätzung. Wie entsprechende ...
Der Erfolg von Lehrerfortbildungen lässt sich an Kriterien unterschiedlicher Reichweite festmachen. ...
Ausgehend von den gesellschaftlichen Veränderungen werden folgende Konsequenzen für ein zeitgemäßes ...
Lehramt-Studierende können vom ersten Studiensemester an Praxiserfahrung sammeln, wenn sie eine "Pat...
Der Autor skizziert zunächst, "welche Kompetenzen im Lehrberuf erforderlich sind" und im Rahmen der ...
In einem Fragebogen über Erfahrungen während des Referendariats wurden 167 junge Lehrer in West-Berl...
Immer wieder und zurzeit häufiger wird eine "starke Schulleitung" als wesentliche Triebkraft der Ref...
Der Hochschulpolitiker Künzel beschäftigte sich eingehend mit der Lehrerausbildung und er schlug ein...
Der im März von einem Expertenrat (unter Vorsitz von H.-U. Erichsen) vorgelegte Vorschlag, die Lehre...
Traditionelle Formen der Lehrerfortbildung führen häufig nur in geringem Maße zu einer tatsächlichen...
In der Diskussion um Fragen der Schulentwicklung gerät zunehmend die Professionalisierung von Schull...
Netzwerke bieten für Lehrkräfte, aber auch für Schülerinnen und Schüler Lernumgebungen, die Vergleic...
Schulen, Schulverwaltung und Fortbildungsträger werden in Zukunft stärker mit Fragen der Konzeption ...
Bei der Schulentwicklung werden die Beteiligten mit hohen Erwartungen konfrontiert - aber ob diese e...
Bevor Strukturentscheidungen in der Lehrerbildung fallen, müssen empirische Daten gesammelt werden u...
Das Thema "selbstgesteuertes Lernen" genießt gegenwärtig eine hohe Wertschätzung. Wie entsprechende ...
Der Erfolg von Lehrerfortbildungen lässt sich an Kriterien unterschiedlicher Reichweite festmachen. ...
Ausgehend von den gesellschaftlichen Veränderungen werden folgende Konsequenzen für ein zeitgemäßes ...
Lehramt-Studierende können vom ersten Studiensemester an Praxiserfahrung sammeln, wenn sie eine "Pat...
Der Autor skizziert zunächst, "welche Kompetenzen im Lehrberuf erforderlich sind" und im Rahmen der ...
In einem Fragebogen über Erfahrungen während des Referendariats wurden 167 junge Lehrer in West-Berl...
Immer wieder und zurzeit häufiger wird eine "starke Schulleitung" als wesentliche Triebkraft der Ref...
Der Hochschulpolitiker Künzel beschäftigte sich eingehend mit der Lehrerausbildung und er schlug ein...