Arte, formação estética e paisagens inéditas para a docência

Could teacher education do without an aesthetical dimension? In spite of the current policies for teacher education in our country being marked by the insistence on the need for reforms, it has been argued that aesthetically anchored education is, more than ever, urgent and necessary. The notions of art and aesthetics considered here are not restricted to the production and contemplation of artistic objects, but also of those related to the lives of each one of us. For this discussion, contemporary artistic productions have been taken as "epistemological experiences" capable of either renewing our questions (Canclini, 2012) or creating "unprecedented landscapes of the visible" (Rancière, 2012). Which unprecedented landscapes of the visible are we capable of inventing for teaching?¿Podría la formación docente prescindir de una dimensión estética? A pesar de las actuales políticas de formación docente en el país, marcadas por la insistencia en la necesidad de reformas, se argumenta que una formación estéticamente anclada es, más que nunca, urgente y necesaria. Las nociones de arte y estética en movimiento aquí no se restringen a la producción y contemplación de objetos artísticos, sino a lo que se relaciona con la vida de cada uno de nosotros. Para esta discusión, se toman las producciones artísticas contemporáneas como “experiencias epistemológicas” capaces de renovar nuestras preguntas (Canclini, 2012) o de crear “paisajes inéditos de lo visible” (Rancière, 2012). ¿Qué paisajes inéditos de lo visible somos capaces de inventar para la docencia?Poderia a formação docente prescindir de uma dimensão estética? Apesar das atuais políticas para formação docente no país, marcadas pela insistência na necessidade de reformas, argumenta-se que uma formação ancorada esteticamente é, mais do que nunca, urgente e necessária. As noções de arte e estética em movimento aqui não se restringem à produção e contemplação de objetos artísticos, mas também ao afeito à vida de cada um de nós. Para tal discussão, tomam-se produções artísticas contemporâneas como "experiências epistemológicas" capazes de renovar nossas perguntas (Canclini, 2012) ou de criar "paisagens inéditas do visível" (Rancière, 2012). Que paisagens inéditas do visível somos capazes de inventar para a docência