PENGEMBANGAN MODEL BAHAN AJAR STRATEGI PEMBELAJARAN KONFLIK KOGNITIF (COGNITIVE CONFLICT) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SMP

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan koneksi matematis siswa. Tujuan penelitian ini adalah: 1) mengetahui model bahan ajar konflik kognitif; 2) menelaah kualitas, perbandingan dan perbedaan peningkatan kemampuan koneksi matematis pada masing-masing kelas eksperimen, antara kelompok atas, menengah dan bawah pada kedua kelas serta antar kelompok setara pada kedua kelas eksperimen. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dan desain kelompok kontrol non-ekuivalen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN 16 Bandung dengan sampelnya sebanyak 2 kelas diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling. Penelitian ini dilakukan dalam dua tahap, yaitu tahap 1 berupa identifikasi learning obstacle dan tahap 2 berupa eksperimen pengujian pengaruh bahan ajar strategi konflik kognitif terhadap kemampuan koneksi matematis. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes, pedoman wawancara, lembar observasi, dan jurnal harian. Learning obstacle yang teridentifikasi dikelompokkan menjadi 2 tipe, yaitu learning obstacle yang berkaitan dengan kemampuan visual ruang dan learning obstacle dalam keterkaitan antar konsep matematika dan keterkaitan matematika dengan disiplin ilmu lain. Kesimpulan penelitian ini adalah model bahan ajar yang digunakan disesuaikan dengan learning obstacle siswa, kualitas peningkatan kemampuan koneksi matematis kedua kelas tergolong rendah, perbandingan peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa kedua kelas eksperimen tidak berbeda secara berarti, tidak adanya perbedaan peningkatan kemampuan koneksi matematis antar kelompok siswa pada kelas eksperimen 1 sementara ada perbedaan pada kelas eksperimen 2, serta tidak terdapat perbedaan peningkatan kemampuan koneksi matematis siswa antar kelompok setara pada kedua kelas eksperimen.Kata kunci: strategi pembelajaran konflik kognitif, koneksi matemati