Le développement des compétences critiques des élèves : une étude didactique sur l'enseignement de l'histoire au lycée

The study of documents occupies an important place in the teaching of history. However, in the light of historical epistemology, the usual classroom practices do not allow students to approach them historically. With a corpus of five sequences, we wanted to experiment the development of the critical study skills of documents in « Seconde » in high school. Indeed, the identification of contextual data and the collection of information are oftentreated in a ritualized way and do not allow to develop this critical sense devolved to the history lesson. In reference to what historians do, we postulate that we must ensure that questions about the past and its tracesbe held together as part of a problematized historian inquiry to produce knowledge. But this corpus is experimental. The results we reach show obstacles to this development, such as the questioning of the objectivity or not of a document in history, but also the posture of the teacher who seeks to produce tearable. Thisprevents students from recognizing situations in which to mobilize this skill, yet they have learned to master the procedures. With our results we propose a possible curriculum to allow the development of the competence of critical study of the document in history class.L’étude de documents occupe une place importance de l’enseignement de l’histoire. Pourtant, au regard de l’épistémologie historienne, les pratiques habituelles en classe ne permettent pas aux élèves de les aborder defaçon historienne. Avec un corpus de cinq séquences, nous avons voulu expérimenter le développement de la compétence d’étude critique de documents dans une classe de Seconde au lycée. En effet, l’identification desdonnées contextuelles et le prélèvement d’informations sont souvent traitées de façon ritualisée et ne permettent pas de développer ce sens critique dévolu au cours d’histoire. En référence à ce que font les historiens, nous postulons qu’il faut faire en sorte que les questionnements sur le passé et sur ses tracessoient tenus ensemble dans le cadre d’une enquête historienne problématisée pour produire du savoir. Mais ce corpus relève de l’expérimentation. Les résultats auxquels nous aboutissons montrent des obstacles à cedéveloppement, comme le questionnement de l’objectivité ou non d’un document en histoire, mais aussi la posture du professeur qui cherche à produire de l’enseignable. Cela empêche les élèves de reconnaître les situations dans lesquelles mobiliser cette compétence, dont ils ont pourtant appris à maîtriser les procédures.Avec nos résultats nous proposons un curriculum possible pour permettre le développement de la compétence d’étude critique du document en classe d’histoire