A importância da relação professor-aluno na sua formação integral e no processo de ensino-aprendizagem

A prática de ensino supervisionada que este documento relata decorreu durante o ano letivo 2022/2023, na Escola Básica e Secundária de Pedrouços, situada no concelho da Maia, escola considerada de Território Educativo de Intervenção Prioritária. O trabalho desenvolvido ao longo do estágio profissional pelo Professor Estagiário não se desligou naturalmente do seu próprio percurso académico e pessoal. O documento pretende dar a conhecer as conceções, as crenças, expectativas e principalmente as experiências vividas durante o ano de estágio. A consciência de que podia fazer a diferença na esfera anímica dos alunos com o intuito de promover o ensino-aprendizagem na disciplina de Educação Física (EF) conduziu-o a implementar estratégias de reforço do vínculo professor-aluno desde o primeiro dia de aulas. Essas estratégias revelaram-se cruciais na progressão de cada aluno individualmente através da criação de condições para o desenvolvimento de competências técnicas e sociais em âmbito coletivo. Nesse sentido, combateu-se o egoísmo e o individualismo competitivo, que cada vez mais parecem pautar os estudantes da escola de hoje, e de que os alunos da turma eram um evidente exemplo. Todo o processo decorrido ao longo do estágio profissional, guiado pela vontade e empatia do Professor Estagiário nos diversos contextos escolares (formais e não formais), consistiu num número significativo de experiências pedagógico-didáticas que este texto final documenta e pretende sistematizar, o qual culminou na implementação de um programa para a aceitação relacional de alunos com diferentes competências físico-motoras e correspondentes crenças relativas à conceção da disciplina de EF. Por fim, observaram-se resultados positivos na interação dos elementos da turma e na consciencialização da EF como uma área de conhecimento a par das demais onde o ensino-aprendizagem é fruto de esforço e de vontade de evoluir.The supervised teaching practice that this document covers took place during the 2022/2023 school year, at the Pedrouços Primary and Secondary School, located in the county of Maia, a school considered to be in an Educational Territory of Priority Intervention. The work carried out by the trainee teacher during his professional internship was not detached from his own academic and personal career. The aim of this document is to make known the conceptions, beliefs, expectations and, above all, the experiences he had during his year as a trainee. The awareness that he could make a difference to the students' mindset in order to promote teaching and learning in the subject of Physical Education (PE) led him to implement strategies to strengthen the teacher-student bond since the very first day of classes. These strategies proved crucial in the improvement of each individual student by creating conditions for the development of technical and social skills as a group. In this sense, the selfishness and competitive individualism that increasingly seem to guide today's school students were tackled, and of which the students in this class were an absolute example. The entire process that took place during the professional internship, guided by the willingness and empathy of the trainee teacher in the various school contexts (formal and non-formal), consisted of a significant number of pedagogical-didactic experiences that this final text evidences and intends to systematize, which culminated in the implementation of a program for the relational acceptance of students with different physical-motor skills and corresponding beliefs regarding the conception of the subject of PE. Finlly, positive results were observed in the interaction of the class members and in the awareness of PE as an area that is founded based on knowledge alongside the other subjects where teaching and learning is the result of effort and a desire to evolve