Add to ORKG埼玉県越谷市通常学級に在籍する、授業参加とコミュニケーションに問題をもつ小学４年生を対象に支援を行った。学生が支援員として定期的に参加し、担任との役割分担によって支援を行った。対象児は、「ありがとう」「貸してください」等の機能的な言語使用が可能になると共に、授業中の逸脱行動も軽減し、活動への能動的な参加が可能になった。担任については、支援終盤にかけて、対象児の表出・選択機会を設定することや、存在感を強調するような働きかけが増加した。週１回、６カ月間という、短期間による支援員の参加にも関わらず、一定の成果をあげたことから、支援員活用の大きな可能性が示され、支援員の質の向上や、研修制度の確立について議論された
平成16年度三重県免許法認定講習等に参加し、特別支援教育に関する基礎的な講義を受講した障害児学校教師と小・中学校教師を対象に、「特別支援教育における教員研修の在り方」に関するアンケート調査を実施した。...
21世紀の特殊教育の在り方について(最終報告)には、障害児学校の地域におけるセンター化の早期実現の提言がされた。また、今後の特別支援教育の在り方(中間まとめ)の中では、特別支援教育コーディネーター(仮...
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現行の教育実習は授業づくりを中心に位置付け、教育実習生に対する指導が行われている。教育実習生の授業づくりにおいて効果的な実習指導をするには、現在行われている教育実習生に対する指導内容について分析してお...
知的障害特別支援学校小学部の「遊びの指導」の授業における児童同士のかかわりの実態 を整理し，かかわりを促す教師の具体的な支援の在り方について検討するため，実際の授業 における児童及び教師の言動を時間...
本研究では、学校長、特別支援教育コーディネーター、支援を必要とする児童がクラスに在籍する学級担任、支援を必要とする児童がクラスに在籍しない学級担任を対象に、小学校における特別支援教育の推進状態について...
通常学級において暴力や離席の激しい子どもが在籍する際、学級担任が周りの子どもにどのような"説明や協力要請"をしているかに焦点をあてて、約110名の通常学級担任に質問紙調査を実施した。その結果、(1)多...
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広島大学大学院教育学研究科附属障害児教育実践センターでは、大学の地域貢献の一環として、人的資源の育成・供給、つまり、「大学における実践力のある人材の養成」や「教育現場への即戦力となる人材の派遣」を目的...
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発達障害等の特別なニーズのある子どもと関わる教師を支援するコンサルテーションの技法を明らかにするため、過去8か年の特別支援教育巡回相談における、小学校校内研修記録の遡及的検討を行った。そして、教育現場...
埼玉県越谷市障害児ばかりでなくさまざまな理由で教育を受けることのできない子どもたちを「特別な教育的なニーズ」を持っているものととらえ、彼らのための教育を「特別なニーズ教育」とする。彼らを含むすべての子...
奈良教育大学特別支援教育研究センターでは特別支援教育に関する研究および地域の関係諸機関との連携に力をいれている。その一環で奈良市における「発達障害早期総合支援モデル事業（2007～2008）」の計画と...
琉球大学教育学部附属発達支援教育実践センターは「障害児・者の支援・教育に関わる学生・教員の実践力殻成機能の充実と地域の学校や教育行政機関との協働支援を行う地域拠点の構築」と題する中期計画達成プロジェク...
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