Economic Rationalism and Educational Reform : Vocational Education and Training for Students With Disabilities in New South Wales, Australia

[出版社版]rights: 日本特殊教育学会 rights: 本文データは学協会の許諾に基づきCiNiiから複製したものである relation: IsVersionOf: http://ci.nii.ac.jp/naid/110006786105/本稿では、オーストラリアの障害者教育において職業教育訓練がいっそう推進されている背景について1980年代後半の教育改革から考察し、どのようなカリキュラムをいかなる体制で実施しているのかについてトランジション先進州のニューサウスウェールズ州を中心に検討した。まず、ノーマライゼーションの浸透と時期をほぼ同じくして、同国の経済合理主義的教育改革が障害者教育における職業教育訓練の積極的導入を促したことを述べた。また、障害生徒が卒業後に選択する可能性のある進路先が求めるスキルに照らして生徒の教育的ニーズを把握し、産業界の求めるコンピテンスの獲得状況を教育成果と捉えるなど、教育実践ではノーマライゼーションよりも経済合理主義としての観点が優位であることを明らかにした。障害者教育と社会経済的観点の関係は、多くの先進国で共通した関心事である。それぞれの教育の歴史や遺産を分析しつつ、議論を深めることが求められる。 Australia has an advanced vocational education and training system for education of students with disabilities. The present article examines the advanced transition state of education reforms in New South Wales in the late 1980's and considers frameworks enforced in the curriculum. The first point focuses on the assimilation of normalization, and on how economic rationalistic educational reform generated simultaneous and active introduction of vocational education and training for students with disabilities. The discussion also covers the skills required for possible career options post-graduation, sheds light on educational needs for students with disabilities, and reviews how educational outcomes meet the actual situation for competences necessary in business. This is clarified in relation to educational practices in which perspectives of economic rationalism take precedence over normalization. Education for students with disabilities and the relation between education and a socio-economic perspective are common concerns in many developed nations. In order to understand these issues, the educational history and heritage of respective countries should be analyzed