El curso "Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en Cursos de Matemáticas: Cálculo Diferencial e Integral" tiene como objetivo capacitar a los docentes de matemáticas en el uso de herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los conceptos y procedimientos del cálculo. El curso plantea el uso de material multimedia y applets para presentar teoría, ejemplos y conceptos de manera gráfica dentro de los cursos de la Escuela de Matemática de la Universidad de Costa Rica.UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ingeniería::Facultad de Ingeniería::Escuela de Ingeniería EléctricaUCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Básicas::Facultad de Ciencias::Escuela de Matemátic
Los avances de la tecnología pueden y deben ser utilizados para mejorar la enseñanza y el proceso de...
La intención de este libro es darle al estudiante en su inicio de carrera universitaria más opciones...
Material didáctico para facilitar la elaboración y desarrollo de la programación correspondiente a l...
El curso "Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en Cursos de Matemáticas: Estadística Act...
Este artículo, presenta cómo la introducción y el uso de recursos educativos basados en tecnologías ...
Este informe tiene como objetivos entre otro diseñar una metodología de enseñanza de lectura y escri...
Resumen basado en la publicaciónLa publicación de este CD-ROM tiene como objeto servir de apoyo al p...
En este trabajo se analiza la relación que existe entre la tecnología informática y el currículo mat...
Proyecto de graduación (licenciatura en computación e informática)UCR::Vicerrectoría de Docencia::In...
Proyecto de graduación (licenciatura en ingeniería civil)UCR::Vicerrectoría de Docencia::Ingeniería:...
Cuando se habla de “modernización en la enseñanza de las matemáticas” se alude, muy frecuentemente, ...
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En este artículo se realiza un breve recorrido sobre investigaciones, políticas y uso de tecnologías...
Tesis (licenciatura en ciencias de la educación con énfasis en administración de la educación no for...
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