ゲンゴ ガクシュウ リロン ト EFL キョウシツ ニオケル キョウドウ ガクシュウ ノ ギジュツ

教育現場におけるグループ活動では、学生は小さなグループでタスクの達成に取り組むことが多い。しかし、全てのグループ活動がグループメンバー全員に平等な学習の機会を与えているわけではない。協同学習の技術を用いることで、教師は教室の中でより効果的にグループ活動を構成し、導入することができる。本稿では、まず、よく知られる第二言語習得に関する認知理論や社会文化理論を議論する。そして、協同活動がこれらの理論を反映しているばかりでなく、EFL学習状況(外国語として英語を学ぶ状況)という、学習リソースとしての母語話者が非常に少ない状況において、強力な学習ツールとなりうることを主張する。最後に、協同学習の技術やその技術を利用したタスクの例を紹介する。Group work in the educational context generally involves a small number of students working together to achieve a task. However, not all group work provides equal opportunities for learning for all members of the group. Cooperative learning techniques allow instructors to more effectively structure and implement group work in their classrooms. This paper first discusses prevailing cognitive and social-cultural theories of second language acquisition, then argues that cooperative learning as a teaching methodology not only adequately addresses the theories, but can be a powerful tool for language instructors in the English as a Foreign Language (EFL) context where few native speakers of English are available as a resource for students. Finally, the paper gives several examples of cooperative learning techniques and tasks that used the techniques.論文(Article