Velhice e longevidade nos cotidianos da educação: rastreando (im)possibilidades nas (micro)políticas de currículo

This paper has as objective reflect about old age, aging and longevity in the field of education. Among the issues raised, we seek to reflect on the following questions: is this theme present at school or on curriculum? What is the expectation related to the teaching environments when elaborating the meanings of old age and a certain perspective to defend the longevity? Therefore, we are interested in looking at how the schooling processes mobilize the production, marking, and regulation of generational difference and longevity. The problematizations of the work are based on post-critical theoretical and methodological precepts, using a methodology that strives in the descriptions, analysis and problematization about discursive artifacts. Specifically, the discourses present in the BNCC (National Common Curriculum Base) and the statute of the elderly person, considering that are produced in a way that engenders domains and power relations, giving support to certain games of truth, being associated with official documents and public policies related to the elderly that are articulated in/with the daily life of basic education schools. It was possible to analyze how the debate about old age and aging begins as a "package" in the public curriculum policy - the BNCC - which is presented as the main curricular proposal for Brazilian schools. In addition, we sought to problematize and expand the type of approach that schools can undertake to address the issues of aging, old age and longevity in a complex and pluralistic way when they propose to reflect on such relevant themes.Este trabalho possui como objetivo refletir sobre a velhice, o envelhecimento e a longevidade no campo da educação. Dentre as questões levantadas, buscamos pensar a partir das seguintes perguntas: essa temática está presente na escola e/ou no currículo? Qual é a expectativa relacionada aos ambientes de ensino ao elaborar os sentidos da velhice e uma certa perspectiva de defesa da longevidade? Assim, nos interessa lançar o olhar sobre a maneira como os processos de escolarização mobilizam o trabalho de produção, marcação e regulação da diferença geracional e da longevidade. A investigação está pautada nos preceitos teórico-metodológicos pós-críticos a partir de uma metodologia que se empenha na descrição, análise e problematização de artefatos discursivos. Mais especificamente, os discursos presentes na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e no Estatuto da Pessoa Idosa, considerando que estes são produzidos de modo a engendrarem domínios e relações de poder, dando sustentação a determinados jogos de verdade, estando associados às produções de documentos oficiais e às políticas públicas relacionadas às pessoas idosas que se articulam com os cotidianos escolares da educação básica. Foi possível analisar como o debate sobre a velhice e o envelhecimento passa a se apresentar como uma “encomenda” na política pública de currículo – a BNCC – que é, atualmente, a principal proposta curricular para as escolas brasileiras. Além disso, buscou-se problematizar e ampliar o tipo de abordagem que a escola pode realizar para pautar as questões do envelhecimento, velhice e longevidade de maneira complexa e plural quando se propõe a refletir acerca de temas com tal relevância