Estágio supervisionado e o ser professor de Filosofia: o que dizem os licenciandos?

The aim of this paper was to understand how teaching undergraduate students of the Philosophy course perceive the relevance of the supervised internship in their training as future Philosophy teachers. The research was of a qualitative nature and the data, collected in interviews with 17 undergraduate students, were organized and analyzed through the content analysis. Five categories were identified: representations about the supervised internship; representations about Philosophy; motivation to study Philosophy; experience with Philosophy in High School; Philosophy class as a philosophical experience. The results show that the perceptions about the supervised internship and being a teacher of Philosophy are anchored in the representations that the teaching undergraduate students build about Philosophy and the internship itself, as well as in the motivation for choosing the course and in the experience with the discipline in High School. There is also evidence of the experience of Philosophy class as a philosophical experience during the training of the students researched.El objetivo de este artículo fue comprender cómo estudiantes ​​de la carrera de Filosofía perciben la relevancia de las prácticas supervisadas en su formación como futuros profesores de Filosofía. La investigación fue de naturaleza cualitativa y los datos, recogidos en entrevistas a 17 estudiantes, fueron organizados y analizados mediante el análisis de contenido. Fueron identificadas cinco categorías: representaciones sobre las prácticas supervisadas; Representaciones en Filosofía; motivación para estudiar Filosofía; experiencia con la Filosofía en la Enseñanza Secundaria; clase de Filosofía como experiencia filosófica. Los resultados muestran que las percepciones sobre las prácticas supervisadas y el ser profesor de Filosofía están ancladas en las representaciones que los licenciados ​​construyen sobre la Filosofía y las prácticas en sí, así como la motivación para la elección de la carrera y en la experiencia con una asignatura en la Enseñanza Secundaria. Hay, aún, indicios de la vivencia de la clase de Filosofía como experiencia filosófica durante la formación de dos estudiantes encuestados.O objetivo deste artigo foi compreender como licenciandos do curso de Filosofia percebem a relevância do estágio supervisionado na sua formação como futuros professores de Filosofia. A pesquisa foi de natureza qualitativa e os dados, coletados em entrevistas realizadas com 17 licenciandos, foram organizados e analisados mediante a análise de conteúdo. Foram identificadas cinco categorias: representações sobre o estágio supervisionado; representações sobre Filosofia; motivação para cursar Filosofia; experiência com a Filosofia no Ensino Médio; aula de Filosofia como experiência filosófica. Os resultados evidenciam que as percepções sobre o estágio supervisionado e o ser professor de Filosofia ancoram-se nas representações que os licenciandos constroem sobre a Filosofia e o estágio em si, bem como na motivação para a escolha do curso e na experiência com a disciplina no Ensino Médio. Há, ainda, indícios da vivência da aula de Filosofia como experiência filosófica durante a formação dos estudantes pesquisados