Planos de ensino das disciplinas dos cursos de formação de professores de Geografia

The aim of this article is to present a reading of 306 teaching plans for compulsory subjects in eight Geography teacher training courses in Brazil, Spain and Portugal. As a criterion for choosing the institutions, public universities distributed in the five regions of Brazil that had an already consolidated graduate program were selected, with training at master's and doctorate levels. As for European universities, two were selected, namely: the University of Santiago de Compostela (USC-Spain) and the University of Minho (UMINHO-Portugal). It is important to note the existence of cultural differences between institutions, especially those located on the European continent that underwent structural reforms resulting from the Bologna Treaty, signed in 1999, with the aim of unifying the higher education system throughout the European bloc, realizing the so-called European Higher Education Area. Such differences do not allow for simplistic comparisons between institutions. From the perspective of qualitative research, of a documental nature, we opted for content analysis in the field of teacher training and the history of disciplines. Despite the relevance indicated in the theoretical contributions of the field of study, both in Brazil, Spain and Portugal, wasn’t shown, in the teaching plans of subjects with specific content of Geography, in force in 2013, the approach of aspects teaching or teaching sessions, nor interdisciplinary actions, articulation between theory and practice and between teaching and research.El objetivo de este artículo es presentar una lectura de 306 planes de enseñanza de asignaturas obligatorias en ocho cursos de formación de profesores de Geografía en Brasil, España y Portugal. Como criterio para la elección de las instituciones, fueron seleccionadas universidades públicas distribuidas en las cinco regiones de Brasil que contaban con un Programa de Posgrado ya consolidado, con formación en nivel de Maestría y Doctorado. En cuanto a las universidades europeas, se seleccionaron dos, a saber: la Universidad de Santiago de Compostela (USC-España) y la Universidad del Minho (UMINHO-Portugal). Es importante señalar la existencia de diferencias culturales entre las instituciones, especialmente aquellas ubicadas en el continente europeo que sufrieron reformas estructurales derivadas del Tratado de Bolonia, firmado en 1999, con el objetivo de unificar el sistema de educación superior en todo el bloque europeo, realizando el denominado Espacio Europeo de Educación Superior. Tales diferencias no permiten comparaciones simplistas entre las instituciones. Desde la perspectiva de la investigación cualitativa, de carácter documental, se optó por el análisis de contenido en el campo de la formación docente y de la historia de las asignaturas. A pesar de la relevancia señalada en los aportes teóricos del campo de estudio, tanto en Brasil, España y Portugal, no se evidenciaron, en los planes de enseñanza de las asignaturas con contenido específico de Geografía, vigentes en 2013, el abordaje de los aspectos dirigidos a la docencia o enseñanza, ni acciones de interdisciplinariedad, de articulación entre teoría y práctica y entre enseñanza e investigación.Este artigo tem como objetivo apresentar uma leitura de 306 planos de ensino de disciplinas obrigatórias de oito cursos de formação de professores de Geografia, no Brasil, na Espanha e em Portugal. Como critério de escolha das instituições, foram selecionadas universidades públicas distribuídas nas cinco regiões do Brasil que ofereciam um Programa de Pós-Graduação já consolidado, com formação em níveis de Mestrado e Doutorado. Quanto às universidades europeias, foram selecionadas duas, a saber: a Universidade de Santiago de Compostela (USC-Espanha) e a Universidade do Minho (UMINHO-Portugal). É importante registrar a existência de diferenças culturais entre as instituições, em especial as localizadas no continente europeu que passaram por reformas estruturais decorrentes do Tratado de Bolonha, firmado em 1999, com o intuito de unificar o sistema de ensino superior em todo o bloco europeu concretizando o chamado Espaço Europeu de Ensino Superior. Essas diferenças não permitem comparações simplistas entre as instituições. Na perspectiva da pesquisa qualitativa, de caráter documental, optou-se pela análise de conteúdo no campo da formação de professores e da história das disciplinas. A despeito da relevância apontada nas contribuições teóricas do campo de estudos, tanto no Brasil, como na Espanha e em Portugal, não se evidenciaram, nos planos de ensino das disciplinas de conteúdo específico da Geografia, vigentes no ano de 2013, a abordagem de aspectos voltados ao ensino ou à docência nem ações de interdisciplinaridade, de articulação entre teoria e prática e entre ensino e pesquisa