Kuusamon kaupungin lastentarhanopettajien ammatillisen kasvun kokemuksia kasvatuskumppanuuskoulutuksesta

Tutkimuksemme tarkoituksena on kuvailla lastentarhanopettajien kokemuksia omasta ammatillisesta kasvusta Kuusamon kaupungin päiväkodeissa kasvatuskumppanuuskoulutuksen käymisen jälkeen. Tutkimustehtävä vastaa kysymykseen millaisia ammatillisen kasvun kokemuksia Kuusamon kaupungin päiväkotien lastentarhanopettajilla on kasvatuskumppanuuskoulutuksesta. Tutkimuksemme viitekehys koostuu Kuusamon kaupungin varhaiskasvatus ja hankkeet sen kehittämisen taustalla, kasvatuskumppanuus, kasvatuskumppanuuskoulutus sekä koulutus ja ammatillinen kasvu pääluvuista. Tutkimuksemme on kvalitatiivinen eli laadullinen tapaustutkimus. Tutkimusmenetelmämme on teemahaastattelu, jonka teemat nousevat kasvatuskumppanuuskoulutuksen tavoitteista. Haastateltavana oli kolme Kuusamon kaupungin päiväkotien lastentarhanopettajaa. Tutkimusaineiston analysoimme teoriaohjaavalla sisällönanalyysillä. Tutkimustulostemme mukaan ammatillisen kasvun kokemukset kasvatuskumppanuuskoulutuksesta liittyivät ammatti-identiteetin vahvistumiseen, oman työskentelyn itsearvioinnin lisääntymiseen sekä työmotivaation nousuun. Lastentarhanopettajat kokivat saaneensa koulutuksesta rohkeutta vanhempien kanssa kohtaamiseen. Tutkimustuloksista ilmeni myös se, että lastentarhanopettajat kokivat työyhteisössä työskentelyn helpottuneen koulutuksen ansiosta. Suuri osa Kuusamon kaupungin päiväkotien henkilöstöstä on koulutuksen käynyt ja sen myötä on muodostunut yhteinen tietopohja. Johtopäätöksenä voidaan sanoa koulutuksen olleen hyödyllinen, lastentarhanopettajien ammatti-identiteettiä kasvattava kokemus.The purpose of this study was to describe kindergarten teachers´ experiences of their own professional growth subsequent to their pedagogical partnership education. The work was commissioned by the city of Kuusamo. Our thesis was a qualitative case study. The data was collected through themebased interviews by interviewing three kindergarten teachers. The material was analyzed using the theory-guided content analysis method. The results of the study showed that the experiences of professional growth were related to the strengthened professional identity of a kindergarten teacher, increased self- evaluation and the motivation to work. The courage to confront parents and participation in the work community increased subsequent to the pedagogical partnership education. As the conclusion of our study we can say that kindergarten teachers benefit from the education of professional partnership by strengthening their professional identity. The education of professional growth was a worthwhile experience