Curriculum reforms and the physical education textbook on scene.

A política pública do Programa Nacional do Livro e Material Didático (PNLD) em 2019 contemplou aos professores de Educação Física, coleções didáticas para o ensino fundamental – anos iniciais, alinhadas à proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017b), ação até então inédita na área da Educação Física Escolar. Assim sendo, esta dissertação de mestrado teve como objetivo geral procurar compreender a concepção (ou concepções) de ensino de Educação Física presentes nas duas coleções aprovadas pelo PNLD 2019 (BRASIL, 2019) para o ensino fundamental – anos iniciais e suas possíveis influências sobre as práticas dos professores. A presente pesquisa foi de natureza qualitativa, apoiando-se em dois instrumentos metodológicos, a saber, análise documental das duas coleções didáticas aprovadas de Educação Física para o ensino fundamental – anos iniciais pelo PNLD 2019 (BRASIL, 2019), entrevistas semiestruturada com a ex-orientadora educacional de Educação Física e quatro professores de Educação Física da rede municipal de Ribeirão Pires, campo empírico do estudo, que estavam em pleno exercício na rede com a chegada dos livros didáticos do PNLD 2019 (BRASIL, 2019). A análise dos dados utilizou-se da técnica de Análise de Conteúdo desenvolvida por Bardin (2020). Os principais referenciais utilizados neste estudo foram Julia (2001) e Vinão-Frago (2007), que foram os suportes para situar a cultura escolar. Vidal (2017) norteou o olhar para o artefato da cultura material escolar. Goodson (2018), Silva (2011) e Sacristán (2017) foram os referenciais para as discussões sobre currículo escolar. A compreensão de corpo se deu à luz de Daolio (1995), Le Breton (2012) e Lüdorf (2005). Após a análise das coleções didáticas em conjunto com as entrevistas semiestruturadas concluímos que a concepção de ensino de Educação Física observada nas duas coleções didáticas está voltada para uma perspectiva da subjetividade do estudante por meio das diversificadas práticas corporais direcionadas ao vivenciar e experimentar visando desenvolver um ser autônomo, protagonista e proativo. Em relação aos efeitos dos livros didáticos sobre a prática pedagógica dos professores, a repetitividade de atividades de um ano para o outro, as adaptações feitas para as aulas via online em conjunto com as adaptações no pós pandemia COVID 19 e a não participação do processo de escolha dos livros didáticos foram possíveis fatores limitantes para os usos e apropriações dos livros didáticos pelos professores de Ribeirão Pires.The public policy of the National Book and Teaching Material Program (PNLD) in 2019 contemplated Physical Education teachers, didactic collections for elementary school - initial years, aligned with the proposal of the National Common Curricular Base (BNCC) (BRASIL, 2017b), unprecedented action in the area of School Physical Education. Therefore, this master's dissertation had the general objective of seeking to understand the conception (or conceptions) of Physical Education teaching present in the two collections approved by the PNLD 2019 (BRASIL, 2019) for elementary education – initial years and their possible influences on the teachers' practices. The present research was of a qualitative nature, relying on two methodological instruments, namely, document analysis of the two didactic collections approved for Physical Education for elementary school – initial years by PNLD 2019 (BRASIL, 2019), semi-structured interviews with a former – Physical Education educational advisor and four Physical Education teachers from Ribeirão Pires city network, the empirical field of the study, who were in full exercise in the network with the arrival of the PNLD 2019 textbooks (BRASIL, 2019). Data analysis used the Content Analysis technique developed by Bardin (2020). The main references used in this study were Julia (2001) and Vinão-Frago (2007) who were the supports to situate the school culture. Vidal (2017) guided the look at the artifact of school material culture. Goodson (2018), Silva (2011) and Sacristán (2017) were the references for discussions on school curriculum. The understanding of the body gave birth to Daolio (1995), Le Breton (2012) and Lüdorf (2005). After analyzing the didactic collections together with the semi-structured interviews, we concluded that the concept of teaching Physical Education observed in the two didactic collections is focused on a perspective of student subjectivity through diverse bodily practices aimed at living and experimenting with the aim of developing a human being. autonomous, protagonist and proactive. In relation to the effects of textbooks on the pedagogical practice of teachers, the repetitiveness of activities from one year to the next, the adaptations made to online classes in conjunction with the adaptations after the COVID 19 pandemic and the non-participation in the process of choice of textbooks were possible limiting factors for the uses and appropriations of textbooks by teachers in Ribeirão Pires.Não recebi financiament