(Mis)Matches and challenges in the relation between family-school in the processes of inclusion of students with disabilities

A relação entre família e escola tem sido caracterizada por encontros, desencontros e outros desafios nos processos de desenvolvimento das crianças. Analisar a constituição dessa relação a partir do que dizem os entrevistados sobre os modos de conceber as interações da escola com as famílias de estudantes com deficiência foi o objetivo deste trabalho, que buscou investigar como ocorre tal relação e os seus desdobramentos na educação de estudantes matriculados em escolas da rede pública. Com metodologia de abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada em duas unidades escolares municipais de ensino fundamental localizadas na cidade de São Paulo. A partir de entrevistas com mães de estudantes com deficiência, professoras, e gestoras de escolas, analisaram-se os meandros da construção dessa relação, seus limites e possibilidades. A fundamentação teórica e a análise de dados tiveram como base a teoria Histórico-Cultural de Vygotsky e colaboradores. Os dados analisados mostraram que os atores envolvidos defendem a importância da articulação da família e da escola com olhar atento para a eliminação de barreiras – sejam elas atitudinais, físicas ou de comunicação, entre outras – para a aprendizagem e participação efetiva desses estudantes nos espaços escolares e na vida cotidiana. Evidenciaram, também, o desafio da escola em constituir uma relação parceira e horizontal com a família, sem hierarquização entre seus atores, exercício que requer que a escola reconheça e trabalhe em prol dos princípios democráticos e acolha as famílias em suas peculiaridades, favorecendo oportunidades efetivas de participação da vida escolar das crianças e dos adolescentes com deficiência.The relation between family and school has been characterized by matches, mismatches and other challenges in the children’s developing processes. Analyzing the constitution of that relation from what the interviewed people say about the ways of conceiving the school interactions with the families of students with disabilities was the objective of this piece of work, that investigated how such relation occurs and it’s outspread in the education of students enrolled in public schools. Using the methodology of qualitative approach, the research was conducted in two public elementary schools in São Paulo city. Having as a starting point the interviews with the mothers of children with disabilities, teachers and school managers, the meanders of that relation construction, its limits and possibilities were analyzed. The theoretical grounding and the data analysis were based on the cultural historical theory of Vygotsky and collaborators. The analyzed data showed that the involved actors defend the importance of the articulation of the family and school with an attentive look in order to eliminate the barriers – be they attitudinal, physical or related to communication, among others – for the learning and effective participation of those students in the school rooms and daily life. The analyzed data put in evidence, as well, the school challenge in the purpose of constructing a horizontal and partner relation with the family, without hierarchy among its actors, which means that it is an exercise that requires the school recognition and work in favor of democratic principles and welcome the families’ peculiarities, supporting effective opportunities for their participation in the school life of the children and teenagers with disabilities.Não recebi financiament