Education for Global Citizenship with Student Participation Style Study by Ritsumeikan UJI High-Scool

地球移民を育てるシティズンシップ教育や開発教育は、従来の講義式授業の問題点を克服して、参加型の授業スタイルを指向することが有効であるとの仮説がある。例えば、ワークショップ、ディベートなどが参加型の例である。この仮説に基づき、実際の年間の授業開発をアクションラーニングすることによってそれを実証した。公民科の授業の目的でもある「公民的資質」は単に知識を多く知っているだけでなく、社会に民主的な方法や行動でコミットする力も求められている。その点で、この実践は、授業外の生徒の自主的な行動も生むことに成功した。また、授業構成としては、後期を平和学、前期を開発学に依拠した。従来の国際理解教育を越えて、高等教育と連携した授業スタイルは、日本の高校生としてはかなり高度なものである。また、京都教育大学村上登司文の「education as a positive peace」 の実現をめざした。それは生徒の学習活動と、援助活動の関連を整理した教育実践へ応用、適用をめざした。また、上記学問の知識面については、参加型ではなくゼミ形式で学習も行った。 このような参加型授業、実践家であるNGO職員・大学の研究者と結んだ最新で高度な授業実践は、世界に目を向ける生徒を多く育てることに寄与できたと確信する。このような参加型で地球市民を育てる視点の授業が、２１世紀の日本の高校教育に広がることを期待するし求められている。Education for global citizenship in Japan has increased. But it didn't teach in any high-scool because there is difficult examination for university. Then I think my scool, Ritsumeikan Uji high-scool has good condition. My students will be able to enter Ritsumeikan University and will help high-school education by Ritsumeikan Department of International Relation's professors. This report is record that I taught the spring term was development studies and the autumn term was peace studiers in 2006 lesson program. This lesson program (peace and development) has two part. First part of lesson is knowledge seminar built by seminar. Second part of lesson is workshop and debate used by before lesson getting knowledge. A few students acted for global issues (fair trade, children soldier). This education as a positive peace and development has valuable for high-school students to access and open the eyes to the world