Add to ORKG児童が研究的な態度で理科の学習に取りこむことができるようになるには、普段の授業の構成に工夫が必要である。理科教育の内容は、ほぼ自然科学の構造にしたがって構成されていると考えられるので、それぞれ内容の役割を明確に把握し、それらが担う固有の目的をはたすために適切な教材を選ぶことが不可欠である。この時、同様の現象について対象を広げ考察すること、同じ目的を果たすことのできる別の例を見つけること、また、目的をはたすための異なる方法を考えだすこと、等を指導すれば、児童を研究的な学習に導くための有効な手掛かりとなると考えられる
[[abstract]]通識課程是學校教育重要的一環，旨在培養具人文素養、宏觀視野、人道關懷、能開創自我及服務社會的現代人。「應用科學導論」通識課程，主要目的是在幫助學生藉由當代先進科技知能的學習，拓...
本研究では,児童生徒が「理科における学びの愉しさ」を実感するために,さまざまな授業方略を取り入れた授業開発および授業実践を行った。小学校の実践では,「ものの重さ」を取り上げ,誤反応を起こしやすい概念を...
学習指導や学力観に影響を与えてきた，知能検査，知能の因子分析等の背後にある知能観について，教育の立場から整理・検討した。最近の知能研究についての報告をもとにして，学習指導に際しては，知能を固定的なもの...
本研究では、探究する生徒を育てるために、ホーキンスの自由試行の理論とヴィゴツキーのZPD理論および学習指導要領解説理科編で示された「資質・能力を育むために重視すべき探究の過程」を基盤とした授業デザイン...
児童生徒の「理科離れ」の要因の一つとして，理科の体験や系統的な知識が不足している小学校教員が多いという指摘がある。これらの教員の資質向上を目的とし，新しい理科教育のプログラムや指導法を開発した。一つは...
近年、子どもたちの "理科離れ" が問題となっているが、その原因には、学習内容と身近な出来事が結びつかないことや、実験を行う機会が減っていることが関係しているのではないかと考えている。また、実験をした...
子供たちが、主体的に学習に取り組み自らの手で問題解決が図れる授業実践を試みた。それには、まず、みんなで学ぶ学習集団作りが必要である。学年はじめの4月から準備をし、2学期に「物のとけ方」の単元で約25時...
本研究では、「課題発見力」や「主体性」の育成が社会から要請されていること、平成23年度より学習指導要領が本格実施されることを踏まえ、「課題発見力」育成のために、理科学習のモデルをもとに「問い」をもたす...
当前教育信息化蓬勃发展，在备受赞赏的同时也屡被质疑。至于原因，恐怕还是“人究竟是怎么学习的，怎样才能促进有效学习？”这一根本性问题依然未得到彻底解决。该文从教育信息化的发展现状谈起，剖析目前存在的问题...
[[abstract]]面對新世代的學生，要如何上通識課，尤其是自然科學課程，才能吸引學生注意，是一大挑戰，主因是一般通識自然科學課程通常有些枯燥，缺乏吸引力，以致一般學生上課時喜歡玩智慧手機或做其它...
[[abstract]]面對新世代的學生，要如何上通識課，尤其是自然科學課程，才能吸引學生注意，是一大挑戰，主因是一般通識自然科學課程通常有些枯燥，缺乏吸引力，以致一般學生上課時喜歡玩智慧手機或做其它...
複式学級の理科授業で一つの学年を直接指導し、もう一方の学年が間接指導となる時、間接指導の学年では、危険性のある実験内容は行えない。また理科授業の導入部は直接指導する必要があるので、間接指導になる学年は...
複式学級の理科授業で一つの学年を直接指導し、もう一方の学年が間接指導となる時、間接指導の学年では、危険性のある実験内容は行えない。また理科授業の導入部は直接指導する必要があるので、間接指導になる学年は...
[[abstract]]通識課程是學校教育重要的一環，旨在培養具人文素養、宏觀視野、人道關懷、能開創自我及服務社會的現代人。「應用科學導論」通識課程，主要目的是在幫助學生藉由當代先進科技知能的學習，拓...
[[abstract]]通識課程是學校教育重要的一環，旨在培養具人文素養、宏觀視野、人道關懷、能開創自我及服務社會的現代人。「應用科學導論」通識課程，主要目的是在幫助學生藉由當代先進科技知能的學習，拓...
[[abstract]]通識課程是學校教育重要的一環，旨在培養具人文素養、宏觀視野、人道關懷、能開創自我及服務社會的現代人。「應用科學導論」通識課程，主要目的是在幫助學生藉由當代先進科技知能的學習，拓...
本研究では,児童生徒が「理科における学びの愉しさ」を実感するために,さまざまな授業方略を取り入れた授業開発および授業実践を行った。小学校の実践では,「ものの重さ」を取り上げ,誤反応を起こしやすい概念を...
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