Purpose of Education and Education for Protection of Human Rights

The purpose of education is instruction and training in the realms of human knowledge,skills and attitudes.In effect,education aims at nothing less than the perfection of human personality.It is a gradual approach,striving towards the model of an ideal human being.In order to attain this purpose,we must address the fundamental orinciples of a human being.First,we must address the difficult promblem of describing(a priori)our image of an ideal human being;second,the grounding of this human being;i.e.,his ideal values and outlook on the world;and third,the interpretation of universality in a national policy of education administration.Historically,we must balance the decrease in social restrictions with the spread of modern individualism.That is,we must balance the individual and society in terms of the overall educational purpose.In this report,using the fulfillment of human potential as our guiding concept,we will analyse principles and purposes which are important to the individual dignity.This is consistent with Fundamentals of Education Act which states that education aims at the perfection of the human personalityand the production of a people with an independent spirit who love truth and justice,who respect the value of the individual as well as labor,and assume responsibility as creators of a peaceful society and nation.This also corresponds to the Universal Declaration of Human Rights which states that education shall be directed to the full developmentb of the human personality and to the strengthening of respect for human rights.In actual terms,education for the protection of human rights of the discriminated(such as‘buraku’people,the handicapped.or North and South Koreans living in Japan)is given priority.We must provide sufficient education for the discriminated,education which promotes understanding based on moral justice and charity towards other people.教育目的は具体的、直接的には、人間の知識・技能・態度等の教授・訓練であるといえよう。しかし、究極的には、個人の教育の諸作用による人格の完成を目指すものである。換言すれば、理想的人間像への漸進的な接近を意味する。そしてその目的達成課程には、原理的側面と歴史的側面における二つの課題定義がなされる。原理的側面の課題としては、第一に理想的人間像の未来設定という困難さ、第二に理想価値・世界観の判断基準の拠所、第三に国家の教育施策における普遍性の解釈といったものがあげられる。また歴史的側面では、前近代社会における個人の社会的拘束性が近代社会から現代に時代の流れとともに、個人主義の拡大に転回されていく現象をとらえ、社会と個人の教育目的における均衡を如何に生みだすかという課題が見出される。本稿では人権論的教育概念の立場から、個人の尊厳に重きをおく原理あるいは目的論を追求するゆえ、「教育基本法」にある「教育は、人格の完成をめざし、平和的な国家及び社会の形成者として、真理と正義を愛し、個人の価値をたっとび、勤労と責任を重んじた」自主的精神の持ち主の育成に典拠しつつ、さらに「世界人権宣言」にある「教育は人格の完全な発展と人権および基本的自由の尊重の強化を目的」とすることを改めて認めるところにある。具体的には、被差別部落民や障害者や在日朝鮮人韓国人をはじめ、社会的不利益を被っている人々への人権擁護のための教育の優先を説く。そこでは、対象者への充分な教育的処遇の展開とともに、それらをとりまく一般者への道義的理解と抑圧の責任を認識いたらしめる教育の必要性を強調する