Development of Processing on Information of Scenes

本論文の目的は，幼児と大学生のシーン記憶に及ぼす命題生成効果を検討することであった。被験者は4枚の熟知シーンと4枚の非熟知シーンを見て，その後でそれを思い出すように求められた。シーンを呈示された時に，命題生成群の被験者はシーンについての命題を生成し，印象評定群の被験者はシーンについての印象を評定した。その結果，幼児も大学生も共に印象評定群よりも命題生成群で再生成績が優れていたが，命題生成の効果は幼児よりも大学生で大きいことが見いだされた。これらの結果は，幼児は大学生のようにシーンの情報を効率的に命題に変換できないことを示唆している。本実験のもうひとつの目的は，幼児と大学生がシーンの情報をどのように処理するかを検討することであった。熟知画像は身近な童話の絵であり，その話に登場するスキーマ項目とその話には出てこない非スキーマ項目で構成されていた。幼児では両群とも非スキーマ項目よりもスキーマ項目の方が有意に多く再生されたが，大学生では印象評定群では非スキーマ項目よりもスキーマ項目の再生が有意に多く，命題生成群ではそのような差は認められなかった。これらの結果は，幼児では特徴検出的処理を行うが特徴分析的処理は行わないことを示唆し，大学生では特徴検出的処理と特徴分析的処理の両方を行うことを示唆している。The purpose of the present study was to examine the effect of producing proposition on scene memory for preschool children and college students. Subjects viewed a series of scenes which included four familiar and four unfamiliar scenes and were asked to remember them. On viewing scenes, subjects produced the proposition of the scene for each producing-proposition group, but subjects rated the impression of the scene for each rating-impression group. It was found that the magnitude of effect for producing propositions was greater on college students than on preschool children, and that college students of the rating-impression group recalled significantly more schema items than unschema items but college students of the producing-proposition group and preschool children of both groups did not. These results suggest that preschool children do not exchange information of scene to proposition as effectively as adults do, and that preschool childrern perform feature detection process but not feature analyses process, while adults perform both feature detection and feature analyses process