A Comparative Study on Early Childhood Curriculum between Kurahashi and Dwey's Theory: -Through Kurahashi's Evaluation about Dewey's Theory-

近代における一連の西洋教育思想を受容した倉橋悪三の保育論は､日本の幼稚園の公的イデオロギーとして注目されつつあり(田中1987)､特に彼の幼児教育カリキュラム論におけるデューイ視座は､戟後の幼稚園教育要領における活動カリキュラム論として展開されていると言える｡ 本論文は､倉橋はデューイのカリキュラム論をどのように捉えているのかに注目し､両者の幼児教育のカリキュラム論に混在している同質面と異質面について比較検討を行った｡検討内容としては､幼児の活動の概念に焦点を当て､遊戯と作業､自発的･目的的活動､子どもの生活論及びカリキュラムの構成について比較を行った｡ その結果として､幼児教育のカリキュラム論において､デューイと倉橋は子どもの生活を重視している点と､子どもの自然性を重視している点では､同質であるが､デューイは社会的概念の目的的活動を､倉橋は個人的概念の自発的活動の概念を基本として捉えていることを指摘した。Kurahashi's theory which embraced western education theory in modern times, is being noticed for public ideology in kindergarten in Japan (Tanaka. 1987). Especially, From looking at the early childhood education Guideline in Japan which is published after World War Ⅱ, we can also infer that Dewey's theory is being developed in the activity curriculum theory. The purpose of this study is to investigate how Kurahashi explain Dewey's theory, and compare the Kurahashi and Dewey's theory in early childhood education curriculum. While focusing on the concept of children activity, we compare the curriculum, child life theory, voluntary and purposeful activity theory, play and work between Kurahashi and Dewey's theory. As a result, we can indicate that both their theories are similar on the part of stressing children's nature and children's life in kindergarten. However, these two theories are different in that Dewey's theory is based on emphasizing purposeful activity in social concept, and Kurahashi's theory is based on emphasizing voluntary activity in individual concept