VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT FOR THE DEVELOPMENT OF INTERCULTURAL COMPETENCE

En el contexto de globalización y migración contemporáneas ocurre el encuentro entre culturas diversas, propiciando situaciones que afectan las concepciones propias y ajenas. Ello origina la necesidad de fortalecer las habilidades interculturales como una manera de encarar de forma constructiva y respetuosa la otredad. El colegio Antonio Van Uden de Bogotá cuenta con una población multicultural en la que se destacan diferentes pueblos indígenas. El interés en esta población se debe al fuerte choque cultural que enfrentan al insertarse en un sistema escolar occidentalizado y desconocedor de la riqueza cultural ancestral. Aunque se han realizado algunos proyectos que trabajan la interculturalidad, no se ha logrado impactar a la jornada mañana que muestra desconocimiento respecto a dichas minorías, así como de la manera en que se les debe reconocer y acoger. Esta investigación describe el desarrollo de la competencia intercultural en los estudiantes del grupo participante que corresponde al grado octavo de básica secundaria al implementar un ambiente virtual de aprendizaje (AVA), éste, involucra las habilidades interculturales cognitivas, afectivas y prácticas y, en forma paralela, el uso y apropiación de herramientas tecnológicas con propósitos educativos. El diseño instruccional del AVA, diseñado a partir de la combinación de las herramientas Classroom y Webnode, fue planteado desde el modelo ASSURE que se eligió por sus características afines al modelo pedagógico constructivista, con enfoque en la Enseñanza para la Comprensión. Se diseñaron tres unidades didácticas que pretenden abarcar cada una de las habilidades de la competencia intercultural mencionadas anteriormente y que han sido definidas por autores como Vila (2006), Aguado (2003) y Ricardo (2015). Así, se determina realizar una investigación-acción orientada desde el enfoque cualitativo con un alcance descriptivo. La propuesta que se denominó “La interculturalidad nos compete a todos” permitió establecer que los resultados observados mediante el uso de instrumentos como encuestas, diario de campo y rúbrica de evaluación, evidenciaron que la implementación del AVA fue efectiva para sensibilizar a los estudiantes frente a la diversidad cultural expresado en las participaciones en foros y actividades interactivas. La comprensión de que, mediante la empatía y la tolerancia se logra mejorar las relaciones interpersonales demuestra que hay mayor disposición al reconocimiento y aceptación de nuevas culturas.Universidad LibreFacultad de Ciencias de la EducaciónMaestría en Educación con Énfasis en informática EducativaIn the current context of globalization and migration there is a gathering among diverse cultures generating a series of situations that affect the perception of one’s own and others' conceptions. Such a scenario compels communities to strengthen their skills related to intercultural relationships as a constructive and respectful way of dealing with otherness. Antonio Van Uden School, located in Bogotá, has a multicultural population within it is worth highlighting the presence of students that belong to indigenous communities. The interest in this population rises because of the severe culture shock affecting them when entering a Western educational system not versed in the richness of the ancestral culture. Some intercultural projects are being carried out; however, it has not been possible to involve the morning school shift showing obliviousness about the minorities mentioned, but also about the way they should be recognized and welcomed. This research project describes the intercultural competence development of the participant group which corresponds to the eighth grade of middle school by implementing a virtual learning environment (VLE), it involves the knowledge, attitudes, and behavioral skills associated with intercultural competence and, altogether, the use and domain of technological tools. The AVA’s instructional design chosen was the ASSURE model due to its characteristics allied to the pedagogical theory of constructivism, with a Teaching for Understanding approach. The three intercultural skills have been established by authors such as Vila (2006), Aguado (2003), and Ricardo (2015); on this basis, a didactic unit for each skill has been designed. As a result, the research has aimed at an action research method oriented from the qualitative paradigm with a descriptive scope. The proposal called “Interculturality is everybody’s responsibility” allowed to establish that the obtained results by using instruments like surveys, field diaries and rubric for assessment, demonstrated that the implementation of the AVA was effective in sensitizing the students to the cultural diversity expressed in the forums and interactive activities participation. Understanding that empathy and tolerance make possible the improvement of interpersonal relationships becomes evidence of a higher level of recognizing and accepting new cultures