Transiciones Efectivas y Armoniosas

Este estudio abordó el tema de las transiciones efectivas y armoniosas en el contexto del ciclo inicial al grado primero en el Colegio Rural El Verjón. Se reconoce el cambio significativo en el aspecto emocional que experimentan los niños de grado transición al enfrentarse a las nuevas y diferentes dinámicas del grado primero de primaria. Por esta razón, se presenta una propuesta didáctica basada en talleres diseñados para promover el desarrollo de las capacidades emocionales de los estudiantes durante su transición escolar. El objetivo es brindarles herramientas para fortalecer su autonomía y resolución de conflictos, facilitando así una evolución más natural y feliz hacia la escuela primaria. El método empleado fue la acción educativa, ya que, las investigadoras se involucraron activamente en el proceso educativo, de manera operante y creativa, estableciendo nuevas formas de enseñanza. Además, se utilizó una metodología cualitativa, con un enfoque crítico social que analizó las relaciones sociales y describió la realidad tal como fue evidenciada por los siguientes actores: padres de familia, maestras y estudiantes de los grados transición y primero. Se recopilaron datos descriptivos, como las palabras habladas o escritas de las personas y las conductas observables de los niños, demostrando con esta propuesta didáctica la importancia de herramientas para el desarrollo emocional en las transiciones escolares del ciclo inicial.Universidad Libre - Facultad de Educación.- Maestría en Educación con énfasis en psicología educativa.This study addressed the issue of effective and harmonious transitions in the context of the initial cycle to first grade at El Verjón Rural School. The significant change in the emotional aspect that transition grade children experience when facing the new and different dynamics of the first grade of primary school is recognized. For this reason, a didactic proposal is presented based on workshops designed to promote the development of students' emotional capacities during their school transition. The objective is to provide them with tools to strengthen their autonomy and conflict resolution, thus facilitating a more natural and happy evolution towards primary school. The method used was educational action, since the researchers were actively involved in the educational process, in an active and creative way, establishing new forms of teaching. In addition, a qualitative methodology was used, with a critical social approach that analyzed social relationships and described reality as evidenced by the following actors: parents, teachers and students of transition and first grades. Descriptive data were collected, such as the spoken or written words of people and the observable behaviors of children, demonstrating with this didactic proposal the importance of tools for emotional development in school transitions of the initial cycle