Analyse de reconfigurations disciplinaires

Cet article vise à dépasser l’opposition communément admise entre sociologie et didactique concernant l’analyse des contenus d’enseignement. Notre propos repose sur une démarche qualitative et s’appuie sur deux exemples : l’introduction du numérique au lycée qui suppose d’intégrer l’usage de nouvelles technologies au sein de disciplines déjà constituées comme les mathématiques ; la démarche d’investigation qui transforme profondément la discipline technologie au collège. Quelle utilisation de concepts didactiques pour une analyse sociologique de ces évolutions curriculaires ? A travers deux études, nous montrerons comment la sociologie peut se saisir des concepts de « configuration disciplinaire » et de « finalité » au profit d’une analyse des identités et des légitimités disciplinaires