El uso de las presentaciones orales en Educación Superior: AICLE vs. Inglés como lengua extranjera

The aim of the present study is to gain insight into\ud the use of oral presentations in English in Higher\ud Education. Thirty-five students, divided into\ud two groups – Content-and-language-integratedlearning\ud (CLIL) vs. English-as-a-foreign-language\ud (EFL), were asked about their experience with oral\ud presentations, received theoretical and practical\ud training in how to make good oral presentations,\ud were engaged in tasks in which they had to perform\ud an oral presentation in English, evaluate their\ud peers’ and own presentations, and eventually assessed\ud the whole educational experience. An onset\ud and an offset questionnaire were administered at\ud the beginning and at the end of the innovation\ud experience. The offset questionnaire results indicated\ud that in comparison with the significant gains\ud reported by EFL students, CLIL students did not\ud perceive that their English language skills had improved\ud after the oral presentation training, which\ud suggests that CLIL lessons, in contrast to EFL\ud settings, may be focused on content to the detriment\ud of the language component. Consequently,\ud we make a call for a better integration of content\ud and language and for the use of focus-on-form techniques\ud in CLIL contexts at universityEl objeto del presente trabajo es recabar información\ud sobre el uso de las presentaciones orales\ud en inglés en Educación Superior. Treinta y cinco\ud estudiantes divididos en dos grupos –Aprendizaje-integrado-de-contenido-y-lengua-extranjera\ud \ud (AICLE) e Inglés-como-lengua-extranjera (ILE)\ud fueron encuestados sobre su experiencia con esta\ud herramienta de aprendizaje, recibieron formación\ud teórica y práctica sobre cómo hacer una buena\ud presentación oral en inglés, realizaron tareas en\ud las que tenían que llevar a cabo una presentación\ud oral en inglés, que era juzgada tanto por ellos\ud mismos como por el resto de compañeros, y por\ud último evaluaron la experiencia educativa. Se administraron\ud dos cuestionarios, uno al inicio de la\ud experiencia de innovación educativa y otro al final.\ud El análisis de las respuestas obtenidas a través del\ud cuestionario final demostró que, en comparación\ud con las ganancias significativas percibidas por los\ud estudiantes ILE, el alumnado AICLE no percibía\ud que sus habilidades en lengua inglesa hubieran\ud mejorado después del tratamiento con presentaciones\ud orales, lo que sugiere que quizá las clases\ud AICLE, en contraste con las de ILE, se centran\ud principalmente en el contenido y se olvidan considerablemente\ud del componente lingüístico. En\ud consecuencia, hacemos una llamada a una mejor\ud integración del contenido y la lengua y al uso de\ud técnicas de atención a la forma en los contextos\ud AICLE en la universidad