Implementation Of Augmented Reality as A Didactic Strategy in The Learning Process of Students with Special Educational Needs

En el presente artículo se explora la implementación de la realidad aumentada (RA) como una estrategia didáctica innovadora para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). La realidad aumentada (RA), combina elementos virtuales con el entorno real, creando experiencias inmersivas y enriquecedoras para los estudiantes.  El uso de la realidad aumentada en el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales como síndrome de Down, espectro autista y dificultad motora, se fundamenta en la necesidad de ofrecer un enfoque educativo inclusivo y adaptado a las características individuales de cada estudiante. La realidad aumentada, como herramienta tecnológica innovadora, tiene el potencial de abordar desafíos que estos estudiantes enfrentan en su proceso de aprendizaje promoviendo un ambiente educativo accesible y efectivo, adaptando los contenidos temáticos de diversas áreas y niveles, mediando con las TIC el aprendizaje, desarrollo y  adaptabilidad al trabajo colaborativo y el proceso de avance significativo dentro del aula. Mediante un enfoque cualitativo basado en un estudio de casos, se examinaron los efectos de la RA en la participación, comprensión y motivación de los estudiantes con NEE de los niveles de educación básica secundaria. Los avances  revelan un impacto positivo en la interacción con el contenido educativo, la personalización del aprendizaje y la adquisición de habilidades prácticas. Para Agudelo (2004), la realidad aumentada, permite mostrar contenidos digitales en el ambiente real, mediado por el uso de dispositivos de representación específicos. Esta estrategia didáctica ha adquirido un mayor auge de uso en el aula por la viabilidad de integración de contenidos para la educación inclusiva, permitiendo complementar las temáticas e incluyendo a la totalidad de los estudiantes sin distinción y en beneficio de los estudiantes diagnosticados con NEE.This article explores the implementation of augmented reality (AR) as an innovative didactic strategy to improve the learning process of students with special educational needs (SEN). Augmented reality (AR) combines virtual elements with the real environment, creating immersive and enriching experiences for students.  The use of augmented reality in the learning of students with special educational needs such as Down syndrome, autism spectrum and motor impairment, is based on the need to offer an inclusive educational approach adapted to the individual characteristics of each student. Augmented reality, as an innovative technological tool, has the potential to address challenges that these students face in their learning process by promoting an accessible and effective educational environment, adapting the thematic contents of various areas and levels, mediating with ICT the learning, development and adaptability to collaborative work and the process of significant progress within the classroom. Using a qualitative approach based on a case study, the effects of AR on the participation, comprehension and motivation of students with SEN at the basic secondary education levels were examined. The findings reveal a positive impact on interaction with educational content, personalization of learning, and acquisition of practical skills. For Agudelo (2004), augmented reality allows showing digital contents in the real environment, mediated by the use of specific representation devices. This didactic strategy has acquired a greater use in the classroom due to the feasibility of integrating content for inclusive education, allowing to complement the topics and including all students without distinction and for the benefit of students diagnosed with SEN