Análisis de las percepciones del profesorado sobre la implementación de la e-evaluación en la universidad: resultado de la formación docente

Learning assessment is a fundamental part of any training proposal, particularly in higher education. An attractive methodology that aims for this purpose is e-assessment; being key in teaching and learning environments mediated by information and communication technologies (ICT). The study aimed to describe the perceptions of teachers (men and women) about the relevance of the implementation of e-assessment in their training courses at the university. For this, a cross-sectional descriptive observational study was carried out on teachers from the University of Antioquia who had participated in e-evaluation training courses. The sample consisted of 154 teachers who took the e-evaluation course between the periods 2019 and 2022. For the collection of information, an ad hoc instrument (Alsaadoun, 2022) was adapted and systematized to identify the observable variables that made up the latent variables of «Teaching» and «Learning». The results showed a high reliability of the instrument, with an omega coefficient of 0.88 and 0.92 for the «Teaching» and «Learning» dimensions, respectively. This study also showed that participants consider that e-assessment improves learning environments in higher education courses. Likewise, it was possible to verify that the teachers consider that both teaching and learning are improved with this e-assessment methodology.La evaluación de los aprendizajes es una parte fundamental de cualquier propuesta formativa, en particular en educación superior. Una metodología atractiva que apunta a este propósito es la e-evaluación, siendo clave las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la mediación de la enseñanza y del aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo describir las percepciones de los docentes (hombres y mujeres) sobre la relevancia de la implementación de la e-evaluación en sus cursos de formación en la universidad. Para ello, se realizó un estudio observacional descriptivo tipo transversal en docentes de la Universidad de Antioquia que habían participado en los cursos de formación de e-evaluación. La muestra estuvo conformada por 154 docentes que realizaron el curso de e-evaluación entre los periodos 2019 y 2022. Para la recolección de la información, se adaptó y sistematizó un instrumento ad hoc (Alsaadoun, 2022) con la finalidad de identificar las variables observables que conformaron las variables latentes «Enseñanza» y «Aprendizaje». Los resultados mostraron una alta confiabilidad del instrumento, con un coeficiente omega de 0,88 y 0,92 para las dimensiones «Enseñanza» y «Aprendizaje», respectivamente. Este estudio también mostró que los participantes consideraban que la e-evaluación mejora los ambientes de aprendizaje en los cursos de educación superior. Asimismo, se pudo constatar que los encuestados opinaban que tanto la enseñanza como el aprendizaje se mejoran con esta metodología de la e-evaluación