TECNOLOGIAS DIGITAIS NO CONTEXTO ESCOLAR BRASILEIRO: REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA

This research aimed to analyze the Brazilian academic production regarding the use of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) and the media in education and what are their relations in the Brazilian school context. The qualitative approach research adopted a systematic literature review as a data collection procedure, following the PRISMA model, whose search for related studies occurred in two databases, namely: SciELO and Portal de Periódicos da Capes. For data analysis, Bardin's (2009) content analysis technique was used. The search resulted in seventeen studies selected and published from 2017 to 2021, classified into six categories: 1) Transformation of the reality of the subjects involved in the face of the promotion of digital social inclusion and student autonomy, 2) Teacher promoting experience, practice and simulation of situations with the use of TDIC for the student, 3) Generation of motivation, collaboration and communication in active students during their learning, 4) Teacher insecurity caused by deficient initial and continued training, 5) Instrumentalization of technology in the focused educational context in the transmission of information and 6) Lack of infrastructure, public policy incentives and management support in educational institutions. It is concluded that the digital school culture can be legitimately established when there is appreciation and professional training of teachers, in view of teaching knowledge for the use of DICT, effectiveness in complying with public policies, commitment to school management and integration between practices school and social practices.Esta investigación tuvo como objetivo analizar la producción académica brasileña sobre el uso de las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) y los medios de comunicación en la educación y cuáles son sus relaciones en el contexto escolar brasileño. La investigación de abordaje cualitativo adoptó como procedimiento de recolección de datos la Revisión Sistemática de Literatura, siguiendo el modelo PRISMA, cuya búsqueda de estudios relacionados ocurrió en dos bases de datos, a saber: SciELO y Portal de Periódicos da Capes. Para el análisis de datos se utilizó la técnica de análisis de contenido de Bardin (2009). La búsqueda dio como resultado diecisiete estudios seleccionados y publicados desde 2017 hasta 2021, clasificados en seis categorías: 1) Transformación de la realidad de los sujetos involucrados frente a la promoción de la inclusión social digital y la autonomía de los estudiantes, 2) Experiencia docente promotora, práctica y simulación de situaciones con el uso de TDIC para el estudiante, 3) Generación de motivación, colaboración y comunicación en los estudiantes activos durante su aprendizaje, 4) Inseguridad docente provocada por una deficiente formación inicial y continua, 5) Instrumentalización de la tecnología en el enfoque educativo contexto en la transmisión de información y 6) Falta de infraestructura, incentivos de política pública y apoyo a la gestión en las instituciones educativas. Se concluye que la cultura de la escuela digital se puede instaurar legítimamente cuando existe valorización y formación profesional de los docentes, en vista de los saberes didácticos para el uso de las DTIC, la eficacia en el cumplimiento de las políticas públicas, el compromiso con la gestión escolar y la integración entre las prácticas escuela y practicas sociales.O objetivo desta pesquisa foi analisar a produção acadêmica brasileira no que tange ao uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e das mídias na educação escolar, observando quais são as relações desse uso no contexto escolar. A pesquisa de abordagem qualitativa adotou uma Revisão Sistemática de Literatura como procedimento de coleta de dados, seguindo os delineamentos dos Principais Itens para Relatar Revisões Sistemáticas e Meta-análises, também conhecido como protocolo PRISMA, cuja busca de artigos relacionados ocorreu em duas bases de dados, a saber: SciELO e Portal de Periódicos da Capes. Para análise dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. A busca resultou em dezesseis artigos selecionados e publicados no período dos anos de 2017 a 2021, classificados em seis categorias: 1) Transformação da realidade dos sujeitos envolvidos em face da promoção da inclusão social digital e autonomia discente; 2) Professor promotor de vivência, prática e simulação de situações com uso das TDIC para o estudante; 3) Geração de motivação, colaboração e comunicação em estudantes ativos durante suas aprendizagens; 4) Insegurança docente causada por formação inicial e continuada deficitárias; 5) Instrumentalização da tecnologia no contexto educacional focado na transmissão de informações; e 6) Carência de infraestrutura, incentivos de políticas públicas e apoio da gestão nas instituições de ensino. Conclui-se que, a cultura digital escolar poderá ser legitimamente estabelecida quando houver valorização e formação profissional de professores, tendo em vista os saberes da docência para a utilização de TDIC, a efetividade no cumprimento das políticas públicas, o comprometimento da gestão escolar e a integração entre as práticas escolares e as práticas sociais