Suporte social familiar e desenvolvimento emocional de jovens superdotados

The family, as a context of development, is understood as the basis for socio-emotional development. Family members learn social skills and competencies through modeling and the quality of social interactions (Baptista, 2005). Family support also influences the perception of life satisfaction of young adults (Olszewski-Kubilius et al., 2014). The objective of this article is to understand the association between the family social support received by the gifted person and their socio-emotional development. The research, qualitative, has as participants four gifted young people, between 19 and 22 years old, two boys and two girls. In relation to the method, the instruments used in the research with this objective are: Sociodemographic Questionnaire; Family Interaction Quality Scale, Inventory of Perception of Family Support and Inventory of Social Skills-2. The research, which took place in 2020, was carried out in the context of social isolation due to the COVID-19 pandemic, therefore, remotely, with the help of virtual platforms for data collection. Among the results, in the elaboration of themes and categories referring to the association between being gifted and family relationships, the most present terms are: ‘charge’, ‘perfection requirement’, ‘expectations’, ‘negative monitoring’, ‘negligence’, ‘recognition’, ‘super protection’ and ‘support’. Only one of the participants had high positive points in relation to the perception of the parenting practices to which he was exposed when raising. It was verified that childhood exposure to positive parental educational practices is a fundamental element in the healthy socio-emotional development of these individuals. One participant reported a connection between exposure to negative parenting practices, low family support and consequent deficits in social skills. This work opens paths for future interventional studies with gifted families, aiming at improving their parental practices, understanding as auxiliaries the socio-emotional development of their children.A família,enquanto contexto de desenvolvimento, é compreendida como base para o desenvolvimento socioemocional. Os membros da família aprendem habilidades e competências sociais por meio da modelagem e da qualidade das interações sociais (Baptista, 2005). O suporte familiar também influencia a percepção de satisfação na vida de jovens adultos (Olszewski-Kubilius et al., 2014). O objetivo deste artigo é compreender a associação entre o suporte social familiar recebido pela pessoa superdotada e seu desenvolvimento socioemocional. A pesquisa, qualitativa, teve como participantes quatro jovens superdotados, com idades entre 19 e 22 anos, dois rapazes e duas moças. Em relação ao método, os instrumentos utilizados na investigação desse objetivo foram: Questionário Sociodemográfico; Escala de Qualidade da Interação Familiar, Inventário de Percepção de Suporte Familiar e Inventário de Habilidades Sociais-2. A pesquisa, ocorrida em 2020, foi realizada em contexto de isolamento social em função da pandemia de COVID-19, portanto, em modo remoto, com auxílio de plataformas virtuais para a coleta de dados. Entre os resultados, na elaboração de temas e categorias referentes à associação entre ser superdotado e as relações familiares, os termos mais presentes foram: ‘cobrança’, ‘exigência da perfeição’, ‘expectativas’, ‘monitoria negativa’, ‘negligência’, ‘reconhecimento’, ‘superproteção’ e ‘suporte’. Somente um dos participantes trouxe pontos positivos em relação à percepção das práticas parentais a que foi exposto quando criança. Verificou-se que a exposição na infânciaa práticas educativas parentais positivas é elemento fundamental no desenvolvimento socioemocional saudável destes indivíduos. Um dos participantes apresentou conexão entre exposição a práticas parentais negativas, baixo suporte familiar e consequente déficit nas habilidades sociais. Este trabalho abre caminhos para futuros estudos interventivos com famílias de superdotados, visando aprimoramento de suas práticas parentais, compreendendo-as como auxiliares no desenvolvimento socioemocional de seus filhos