Inteligência emocional e desempenho acadêmico segundo gênero e tipo de família

Emotional intelligence has evolved from a novel and initially questioned concept to become an element of special interest for the understanding of individual differences that can make a difference in achieving good academic performance or develop skills for interaction and communication with others. This study aimed to determine the relationship between emotional intelligence and academic performance, differentiating between sex and family typology in a sample of 214 adolescents enrolled in school in the city of Bucaramanga, Santander (Colombia). The instruments used were the sociodemographic profile, the Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24) and the consolidated notes. The results showed a significant relationship between gender and the dimensions of emotional intelligence, observing higher scores in women than in men in the dimension of emotional perception, while the latter had higher scores than women in the dimension of emotional regulation. No significant differences were found between students with nuclear, extended and mononuclear or single parent families. Finally, a significant relationship between emotional intelligence and academic performance was not observed.La inteligencia emocional ha pasado de ser un concepto novedoso e inicialmente cuestionado a constituirse en un elemento de especial interés para la comprensión de las diferencias individuales que pueden marcar la diferencia a la hora de alcanzar un buen desempeño académico o desarrollar competencias para la interacción y comunicación con los demás. Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico, diferenciando entre sexo y tipología familiar en una muestra de 214 adolescentes escolarizados de la ciudad de Bucaramanga, Santander (Colombia). Los instrumentos utilizados fueron la ficha sociodemográfica, el Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24) y el consolidado de notas. Los resultados mostraron una relación significativa entre el género y las dimensiones de inteligencia emocional, observándose puntuaciones más altas en las mujeres que en los hombres en la dimensión de percepción emocional, mientras éstos últimos presentaron puntuaciones más altas que las mujeres en la dimensión de regulación emocional. No se hallaron diferencias significativas entre estudiantes con familias nucleares, extensas y mononucleares o uniparentales. De otro lado, no se observó una relación significativa entre inteligencia emocional y rendimiento académico.A inteligência emocional passou de um conceito inovador e inicialmente questionado a constituir-se em um elemento de especial interesse para a compreensão das diferenças individuais que podem marcar a diferença na hora de alcançar um bom desempenho acadêmico ou desenvolver competências para a interacção e comunicação com os outros. Este estudo teve como objetivo determinar a relação entre inteligência emocional e rendimento acadêmico, diferenciando entre sexo e tipologia familiar em uma amostra de 214 adolescentes escolarizados da cidade de Bucaramanga, Santander (Colômbia). Os instrumentos utilizados foram a ficha sociodemográfica, o Trait-Meta Mood Scale (TMMS-24) e o consolidado de notas. Os resultados mostraram uma relação significativa entre o gênero e as dimensões de inteligência emocional, observando-se pontuações mais altas nas mulheres que nos homens na dimensão de percepção emocional, enquanto estes últimos apresentaram pontuações mais altas que as mulheres na dimensão de regulação emocional. Não foram encontradas diferenças significativas entre estudantes com famílias nucleares, extensas e mononucleares ou uniparentais. Por outro lado, não se observou uma relação significativa entre inteligência emocional e rendimento acadêmico