INCLUSÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

The general objective of this study is to analyze teachers' conceptions about school inclusion and their implications for pedagogical practice with the target audience of special education, in the context of Youth and Adult Education, and the specific objectives are to describe Youth and Adult Education teachers’ conceptions and to characterize the organization and teaching performance with a special education student. Data collection was carried out in a municipal school in the interior of São Paulo State, using observation, questionnaire and interview with six teachers working in a classroom with the enrollment of a student with autism. The results indicate that, although they consider inclusion valid, teachers do not position themselves as subjects involved in the process. Training needs and difficulties related to interaction are indicated. It is considered relevant to carry out studies that include other aspects related to the teachers’ in Education of Young People and Addicts with the special education target audience , covering the articulation of the special education teacher and the possibility of collaboration between these teachers.El estudio tuvo como objetivo general analizar las concepciones de los docentes sobre la inclusión escolar y las implicaciones en la práctica pedagógica con el público objetivo de educación especial, en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos y, como objetivos específicos, describir las concepciones de los maestros de la Educación de Jóvenes y Adultos y caracterizar la organización y el desempeño docente con un estudiante público objetivo de educación especial. La recolección de datos se llevó a cabo en una escuela municipal en el interior del estado de São Paulo mediante observación, cuestionario y entrevista con seis maestros que trabajan en un aula con la inscripción de un estudiante con autismo. Los resultados indican que, aunque consideran que la inclusión es válida, los docentes no se posicionan como sujetos involucrados en este proceso; hay una indicación de las necesidades de capacitación y dificultades relacionadas con la interacción. Se considera relevante realizar estudios que contemplen otros aspectos relacionados con la práctica docente en la Educación de Jóvenes y Adultos con el público objetivo de educación especial, alcanzando la articulación del maestro de educación especial y la posibilidad de colaboración entre estos maestros.O estudo teve como objetivo geral analisar as concepções de professores sobre a inclusão escolar e as implicações na prática pedagógica junto ao público-alvo da educação especial (PAEE), no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), e, como objetivos específicos, descrever as concepções de professores da EJA e caracterizar a organização e a atuação docente com um aluno PAEE. A coleta de dados foi realizada em uma escola municipal do interior do estado de São Paulo por meio de observação, questionário e entrevista junto a seis professores atuantes em uma sala de aula com a matrícula de um aluno com autismo. Os resultados indicam que, embora considerem válida a inclusão, os professores não se posicionam como sujeitos envolvidos nesse processo, havendo a indicação de necessidades formativas e de dificuldades relacionadas com a interação. Considera-se relevante a realização de estudos que contemplem outros aspectos relacionados à prática de professores na EJA junto ao PAEE, abrangendo a articulação do professor de educação especial e a possibilidade de colaboração entre esses professores