O MODELO DE COMPETÊNCIA COMO FUNDAMENTO DOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO NO BRASIL

This paper aims to present the results of research on curriculum reform of higher education in Brazil, from the 1990s, specifically the Education Degree course in Pedagogy. Through the documentary and bibliographic research, it was found that the Ministry of Education, by enacting the National Curricular Guidelines (DCN) for undergraduate courses, supports the idea that they will make sure that higher education institutions feel free in the composition of hours, in the specification of study units, indicating fields of study, supporting independent study practices and encouraging the recognition of knowledge and competences acquired outside the school environment. Such skills and competences constitute the so-called tacit knowledge, acquired by the individual from their experience at work and in other spheres of social life. Thus, the DCN establishes a training model focusing on the "Competency-based Curriculum" or "Competency-based Education", which aims to meet the demands of capital on a new productive restructuring paradigm based on flexible production standard. Keywords: Competency Model. Curriculum Guidelines. Teacher Training. Competence in Education.Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de investigaciones sobre la reforma curricular de la educación superior en Brasil, a partir de la década de 1990, en especial la Licenciatura en Pedagogía. A través de las investigaciones documental y bibliográfica, se encontró que el Ministerio de Educación, al promulgar las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) para cursos de pregrado, apoya la idea de que a las instituciones de educación superior les asegurarán amplia libertad en la composición de horas, en la especificación de las unidades de estudio, indicando los campos de estudio, estimulando las prácticas de estudio independientes y fomentando el reconocimiento de los conocimientos, habilidades y competencias adquiridas fuera del ambiente escolar. Tales habilidades y competencias constituyen el llamado conocimiento tácito, adquirido por el individuo a partir de su experiencia en el trabajo y en otras esferas de la vida social. Así, las DCN establecen un modelo de formación con un eje en los "Currículo por Competencias" o "Educación por Competencias", que tiene como objetivo satisfacer las demandas del capital en un nuevo paradigma de la reestructuración productiva basada en el estándar de producción flexible. Palabras clave: Modelo de Competencias. Directrices Curriculares. Formación de educadores. Competencias en la Educación.O presente trabalho tem como objetivo apresentar os resultados das pesquisas sobre a reforma curricular da educação superior no Brasil, a partir da década de 1990, especificamente a do curso de Licenciatura em Pedagogia. Por meio das pesquisas documental e bibliográfica, verificou-se que o Ministério da Educação, ao promulgar as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os Cursos de Graduação, defende a ideia que estas assegurarão às instituições de ensino superior ampla liberdade na composição da carga horária, na especificação das unidades de estudos, indicando campos de estudo, estimulando práticas de estudos independentes e encorajando o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências adquiridas fora do ambiente escolar. Tais habilidades e competências se constituem nos chamados saberes tácitos, adquiridos pelo indivíduo a partir da sua experiência no trabalho e em outras esferas da vida social. Assim, as DCN instituem um modelo de formação com eixo no “Currículo por Competências” ou “Pedagogia das Competências” cujo objetivo é atender às demandas do capital diante de um novo paradigma de reestruturação produtiva baseado no padrão flexível de produção. Palavras-chaves: Modelo de Competência. Diretrizes Curriculares. Formação do Pedagogo. Competência em Educação