A inclusão escolar no município de Araras: condições e perspectivas

This study seeks the understanding of the conditions and prospects of inclusion in schools of Araras, based on the reports of teachers, managers and students of Pibid. The collect of the data was performed by the application of questionnaires and semi-structured interviews, seeking the understanding of the concepts of educational agents in connection with the inclusive process, and how these concepts influence their pedagogical practices. The study relied on the qualitative approach to research in education. The search for understanding the local reality is of great importance to guide the actions and educational practices that can collaborate in the inclusive process, seeking the construction of a democratic school. It was found that teacher formation is still a nodal point in the effectuation of inclusive process, and that the conceptions and educational practices point to the non accountability of professor by pedagogical activities with students with special educational needs. Finally, it was found that the Pibid can be a potential space for discussions and reflections on the actions and concepts inclusive.Este trabajo tuvo como foco el entendimiento de las condiciones y perspectivas de inclusión en el municipio de Araras, a partir de los relatos de profesores, gestores y pibidianos2. La recolecta de datos se realizó por medio de la aplicación de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas, buscando la comprensión de las concepciones de los agentes educacionales en lo que se refiere al proceso inclusivo y de cómo estas concepciones influencian sus prácticas pedagógicas. El estudio se pauta en el abordaje cualitativo de investigación en educación. La búsqueda por el entendimiento de la realidad local es de gran importancia para nortear las acciones y prácticas educacionales que puedan colaborar para efectuación del proceso inclusivo, con vistas a la construcción de una escuela democrática. Se constató que la formación docente aún es un punto nodal en la efectuación de este proceso, siendo que las concepciones y prácticas educacionales apuntan para la no responsabilización del profesor por las actividades pedagógicas con alumnos con necesidades educacionales especiales. Por fin, se verificó que el Pibid se configura como espacio potencial para discusiones y reflexiones sobre las acciones y concepciones inclusivas.Este trabalho teve como foco o entendimento das condições e perspectivas de inclusão no município de Araras, a partir dos relatos de professores, gestores e pibidianos. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, buscando a compreensão das concepções dos agentes educacionais no que tange ao processo inclusivo, e de como estas concepções influenciam suas práticas pedagógicas. Desta forma o estudo pauta-se na abordagem qualitativa de pesquisa em educação. A busca pelo entendimento da realidade local é de grande importância para nortear as ações e práticas educacionais que possam colaborar na efetivação do processo inclusivo, com vistas à construção de uma escola democrática. Constatou-se que a formação docente ainda é um ponto nodal na efetivação deste processo, sendo que as concepções e práticas educacionais apontam para a não responsabilização do professor pelas atividades pedagógicas com alunos com necessidades educacionais especiais. Por fim, verificou-se que o Pibid se configura como espaço potencial para discussões e reflexões sobre as ações e concepções inclusivas