Relação família e escola no contexto da inclusão: opinião de professores pré-escolares

The relationship between school and the family of the special education target group's children is pointed out as beneficial to the schooling process in the regular classes. Considering the positive contribution of the partnership between parents and school agents to the children's development and learning in the early childhood environment, since this is the first educational stage of them. The aim of this study was to describe the relationship between the family of preschool children's that are special education target group and their school, according to their teacher’s opinion. The participants of this study were 20 female teachers that worked with children determined as special education target group. Data were collected through a questionnaire that evaluated the relationship that teachers established with the family of the special education target group's children, as well as possible strategies that could be undertaken to strengthen their relationship. Most teachers pointed out the socialization as the school’s main factor that could help in the child success, besides, according to their opinion the good relationship between family and school happened because of the information exchange and dialog. About the strategies used to communicate with the parents, the meetings and notes were the most quoted. Lastly, nearly half of the teachers pointed out that used to inform the parents about the child’s development/learning, to help them in their education. This results shows can guide interventions that can be developed with parents and teachers to make this relationship narrower.La relación entre la familia y la escuela de niños, público meta de la educación especial (PAEE en portugués – PMEE en español), viene siendo apuntada como benéfica para el proceso de escolarización en la escuela común. Considerando la contribución positiva de la colaboración entre los padres y los agentes escolares para el desarrollo y el aprendizaje de estos niños, se juzga necesario investigar cómo ocurre esta relación en el contexto de la educación infantil, ya que esta es la primera etapa de escolarización de los niños. El objetivo de este estudio fue describir la relación entre la familia y la escuela de niños pre-escolares PMEE matriculados en la escuela común, según la opinión de profesoras. Participaron de la investigación 20 profesoras preescolares que impartían clases a niños PMEE, de la red municipal de enseñanza. Para responder al objetivo, las participantes completaron un cuestionario que evaluó la relación establecida por ellas con las familias de niños PMEE y las posibles estrategias que podrían realizarse para estrechar esta relación. La mayoría de las profesoras apuntó la socialización como el principal factor de la escuela que podría influenciar en el éxito escolar del niño, y que la buena relación familia-escuela se constituye por el intercambio de informaciones y el diálogo. Con relación a las estrategias utilizadas para comunicarse con los padres, se tienen con mayor frecuencia las reuniones de padres y el uso de recados. Aproximadamente la mitad de las profesoras apuntó que informaba a los padres sobre el desarrollo y aprendizaje del niño, a fin de ayudarlos en el proceso de escolarización en la escuela común. Esos resultados pueden nortear las intervenciones a desarrollarse con los padres y profesores, a fin de estrechar tal relación.O objetivo deste estudo foi o de descrever como os professores de crianças pré-escolares avaliam a relação entre a família e a escola, considerando especificamente o processo de inclusão. Participaram da pesquisa 20 professoras pré-escolares. Para responder aos objetivos, as professoras preencheram um questionário. Dentre os resultados têm-se que: (a) 65% dos professores apontaram a socialização como o principal fator da escola que pode influenciar o sucesso da criança; (b) 70% dos professores apontaram que a boa relação família e escola é tida por meio de troca de informações e diálogo; (c) 85% dos professores apontaram as reuniões de pais e 65% o uso de bilhetes, como estratégias que utilizam para se comunicar com os pais e (d) 45% dos professores relataram informar os pais sobre o desenvolvimento/aprendizagem da criança, como uma das principais ajudas que podem oferecer aos pais. Nota-se a necessidade de intervenção com pais e professores para estreitar a relação entre eles, a fim de que possam favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem da criança pré-escolar incluída