Identidade do professor de Educação Física: um estudo sobre os saberes docentes e a prática pedagógica

This research deals with teachers’ formation, professors knowledge, pedagogical pratical and teaching identity. Between the related objectives will search to inquire the (a) constitution of the professor knowledge and of the pedagogical practical in the proposal of professor formation of the Degree in Physical Education Course of the Unesp/Rio Claro; (b) to point the constituent elements of the professor identity; and (c) to recognize in the teaching exercise habitus of the professors. It is treated, therefore, of one searches qualitative, case study, that it used as technique for the data collection: documentary source, interview and participant comment. In the discussion of the results was observed that inside of the proposal curricular have a set of the knowledge, however they are prioritized of conceptual / procedures character, presenting a recital in the model of the technique rationality. The knowledge was understood with plural. Though, in some moments are prioritized someone in detriment of others. With regard to pedagogical practical is glimpsed perception of this at diverse moments: related with the disciplines knowledge and the teaching form, and with students universe and its scienter. This guiding directs to understand of the professors as a vocation, until the atitudinal dimension, relationship the composition of an historical identity constructed and modified by knowledge professor, action of the professional exercise, context and formation, among others. However, it perceives, also, that the professor identity, with relation to superior education needs to be explored. Inside of this context habitus created in the university is of researcher status, because it reached the top of a power, differentiating of the college teacher. As conclusion points to some elements in this process, as: a set of the acquired knowledge in the personal and professional formation; a agreement of pedagogical practical that, also, it associates its see the professor; a representation of a professional class that has as reference the academic habitus, as well as practical learned for experience, showing an identity consolidated in the formation course.Esta pesquisa teve como objetivos (a) averiguar os saberes docentes e a prática pedagógica na proposta do curso de Licenciatura em Educação Física da Unesp/ Rio Claro; (b) apontar os elementos constitutivos da identidade do professor; e (c) identificar no exercício da profissionalidade docente habitus dos professores universitários. Tratou-se, portanto, de uma pesquisa qualitativa, estudo de caso, que utilizou fonte documental, entrevista e observação. Os dados foram apresentados contemplando à análise do conteúdo. Da discussão dos resultados observou-se que, dentro da proposta curricular, há um conjunto de saberes presentes, mas que, no entanto, são priorizados os de caráter conceitual/procedimental, apresentando uma fundamentação pautada no modelo da racionalidade técnica. Com relação aos saberes, de forma geral, foram visto como plurais. Porém, em alguns momentos são alguns são mais priorizados que outros. Com relação a prática pedagógica vislumbrou-se a percepção desta em diversos momentos: ora relacionados ao conhecimento da disciplina e a forma de se ensinar, e ora ao universo do aluno e a sua intencionalidade. Este encaminhamento direciona para a compreensão de uma identidade que abarca a compreensão da docência como um dom, vocação, até a dimensão atitudinal, fazendo jus a composição de uma identidade historicamente construída e modificada pelos saberes, pela ação do exercício profissional, pelo contexto, pela formação, entre outros. Porém, o que se percebeu, também, é que a identidade do professor, com relação ao ensino superior necessita ser explorada. Dentro desse contexto o habitus criado na universidade, representação de alguém que ensina, é o de um professor universitário com status de pesquisador, pois alcançou o cume de um poder, diferenciando-se do “professor escolar”. Como conclusão aponta-se para o direcionamento de alguns elementos presentes nesse processo, como: um conjunto de saberes da formação pessoal e profissional; um entendimento de prática pedagógica que se associa com a maneira de como se vê a docência; uma representação de uma classe profissional que tem como referência o habitus acadêmico, bem como macetes advindos da experiência, mostrando uma identidade que aos poucos vai se consolidando no curso de formação