Ap-prendre le rôle d’accompagnateur : une dynamique expérientielle et identitaire entre deux temps

Cet article adopte une perspective interactionniste pour réfléchir aux temps, court et long, de l’appropriation du rôle d’accompagnateur en formation à l’enseignement ; un rôle qui « se prend » et « s’apprend » au fil de l’expérience vécue. Les notions d’expérience et d’identité professionnelle ont servi de balises à la recherche menée. Les données qualitatives collectées par entretiens biographiques, menés auprès de 16 accompagnateurs en enseignement professionnel du Québec, ont été soumises à une démarche d’analyse structurale. Les résultats portent sur la dimension temporelle de la dynamique expérientielle et identitaire des accompagnateurs. Un constat se dégage quant à la pertinence d’offrir de la formation en accompagnement en deux temps : le plus court pour répondre aux enjeux liés à la mise en action comme accompagnateur et le plus long visant à forger des référents, sous la forme de savoirs professionnels et d’une identité d’accompagnateur, adaptés au contexte d’exercice spécifique dans lequel se déroule l’accompagnement.This qualitative research adopts an interactionist perspective to reflect on times, short and long, of the appropriation of the role of teacher mentor in teacher education; a role that is taken and learned through experience. The notions of experience and professional identity served as guidelines for the research conducted. The qualitative data collected through biographical interviews with 16 mentors in vocational education in Quebec were subjected to a structural analysis. The results concern the temporal dimension of the experiential and identity dynamics of the mentors. A finding emerges regarding the relevance of offering training in support in two stages: the shorter stage to respond to the challenges related of putting into action as an mentor and the longer stage aimed at forging referents in the form of professional knowledge and a mentor identity, adapted to the specific context in which support takes place