Évaluation et sens des apprentissages en mathématiques au lycée

A teacher is expected to know how to manage a class, however this exercise can sometimes be complicated. One solution would be to rely on knowledge and specially on the meaning of learning. Different teaching tools and methods allow us to work on the meaning of concepts. Here, we will work on evaluation.The aim of this research is to understand how formative evaluation can help teachers for give meaning to their learning. Two hypotheses were formulated: The first hypothesis is that the work on capacities, before the evaluation, makes it possible to give meaning to the methods and concepts which were worked in class. The second hypothesis, on the other hand, is that a work on errors and mistake made during formative evaluation makes it possible to take specific points of incomprehension and give them a meaning.To answer the questioning and validate or not the hypotheses, a questionnaire and observations were setting up. This allowed us to see that the using of a positive assessment, which work on expected abilities as well as the work on error, makes it possible to give meaning to the learnings. Indeed, the work on abilities makes it possible to «dissect» the methods in order to bring meaning to them, and to facilitate the understanding for the students. As for the work on the error, it allows the students to analyze them and to begin a reflection in order to understand them so as not to repeat them.On attend d’un professeur qu’il sache gérer une classe, toutefois cet exercice peut parfois s’avérer compliqué. Une des solutions serait de s’appuyer sur les savoir et notamment sur le sens des apprentissages. Différents outils et méthodes pédagogiques permettent de travailler sur le sens des notions. Nous nous intéresserons ici à l’évaluation.L’objectif de ce mémoire est donc de comprendre comment l’évaluation formative peut permettre aux professeurs de donner du sens aux apprentissages. Deux hypothèses ont été formulées : La première hypothèse est que le travail sur les capacités, en amont de l’évaluation permet de donner du sens aux méthodes et aux notions travaillées. La deuxième hypothèse, quant à elle, est qu’un travail sur les erreurs commises dans l’évaluation formative, permet de reprendre spécifiquement certains points d’incompréhension et y donner du sens.Pour répondre à cette problématique et valider ou non les hypothèses, un questionnaire et des observations ont été menés. Cela nous a permis de voir que la mise en place d’une évaluation positive, incorporant le travail sur les capacités attendues ainsi que le travail sur l’erreur permet de donner du sens aux apprentissages. En effet, le travail sur les capacités permet de « décortiquer » les méthodes afin d’y apporter du sens, et de faciliter la compréhension des élèves. Quant au travail sur l’erreur, il permet aux élèves de les analyser et d’entamer une réflexion afin de les comprendre pour ne plus les refaire