Relación con el saber y diversidad en el aula de matemática de la escuela secundaria básica de hoy. Un estudio exploratorio en el gran La Plata

Desde el año 2006 la escuela secundaria pretende incluir en sus aulas a todos los adolescentes y jóvenes del país. A partir de la implementación de la Ley Nacional de Educación nro. 26.206. Esta inclusión queda en ocasiones a cargo de voluntades individuales de docentes e instituciones que se esfuerzan por lograr aquello que la lógica y la cultura escolar les anticipa en el mejor de los casos como muy difícil. Con esta investigación se espera colaborar en la comprensión de cómo enseñan matemática los profesores y cómo aprenden matemática los alumnos en estos nuevos escenarios diversos y aportar elementos para el debate sobre condiciones de la formación docente que podrían mejorar las posibilidades de hacer realidad la democratización del acceso al saber matemático.Since 2006 middle and high school intended to include in their classrooms all teenagers and young adults from the country, through the implementation of National Education Law no. 26206. This inclusion is sometimes taken on by individual wills of teachers and institutions who strive to achieve what logic and their school culture expects at best to be very difficult. With this research we expect to contribute in understanding how do professors teach mathematics and how do students learn mathematics within these sundry new scenarios. We also await to provide new elements to the informed debate on conditions about teacher training, that could actually improve the chances of carrying forward the current process of democratization of the access to mathematical knowledge.Fil: Cademartori, Patricia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina