Pengembangan media domath (domino mathematic) pada materi pecahan Kelas IV SD Negeri 1 Landungsari

INDONESIA: Pemahaman konsep menjadi fokus utama yang harus diperhatikan dalam pembelajaran kurikulum merdeka di sekolah dasar. Pecahan merupakan materi yang memerlukan pemahaman konsep. Idealnya siswa kelas IV sudah mampu memahami konsep pecahan dengan benar. Akan tetapi, berdasarkan observasi terkait pemahaman konsep pecahan, siswa belum memahami dengan benar konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama ataupun berbeda. Selain itu, media yang digunakan belum mendukung pembelajaran materi pecahan secara maksimal. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti memberikan solusi untuk mengembangkan media pembelajaran untuk materi pecahan yaitu “DOMATH (Domino Mathematic)”. Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan media DOMATH (Domino Mathematic) yang valid dan menarik pada materi pecahan. Jenis penelitian yang digunakan yaitu RnD (Research and Development) dengan menggunakan model ADDIE yang terdiri dari lima tahapan. Tahapan pengembangan terdiri dari: (1) Analisis, (2) Desain, (3) Pengembangan, (4) Implementasi, (5) Evaluasi. Subjek dari penelitian ini yaitu 27 siswa kelas IV SD Negeri 1 Landungsari. Instrumen yang digunakan yaitu lembar validasi, pre-test dan post-test, angket kemenarikan media. Teknik analisis yang digunakan yaitu analisis kuantitatif dan analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Media DOMATH terdiri dari tiga komponen yaitu: kartu domino, petunjuk permaianan, serta buku pedoman yang dikembangkan menggunakan model ADDIE dan telah divalidasi oleh dua validator ahli dan satu validator praktisi. Hasil penilaian validasi materi oleh validator ahli materi sebesar 77% dengan kriteria cukup valid dengan sedikit revisi, penilaian validasi media oleh ahli media sebesar 91% dengan kategori valid tanpa revisi, penilaian praktisi pembelajaran sebesar 95%. (2) Peningkatan hasil belajar siswa pada materi pecahan diambil berdasarkan hasil rata-rata pre-test sebesar 60,3 dan rata-rata post-test sebesar 84,07. (3) Hasil penilaian kemenarikan media diambil berdasarkan instrumen angket kemenarikan media yaitu sebesar 1.374 dengan presentase 84,8%. Dapat disimpulkan bahwa pengembangan media DOMATH dapat dinyatakan valid dan menarik untuk digunakan dalam pembelajaran materi pecahan siswa kelas IV SD Negeri 1 Landungsari. ENGLISH: Conceptual understanding is the main focus that must be considered in learning the independent curriculum in elementary schools. Fractions are material that requires an understanding of the concept. Ideally, IV-grade students can understand the concept of fractions correctly. However, based on observations related to understanding the concept of fractions, students needed to correctly understand the concept of adding and subtracting fractions with the same or different denominators. In addition, the learning media used does not support learning fraction material optimally. Based on these problems, the researcher provides a solution to develop learning media for fractional material, namely “DOMATH (Domino Mathematic)”. This study aimed to develop valid, and interesting DOMATH (Domino Mathematic) of fraction material. The type of research used is RnD (Research and Development) using the ADDIE model, which consists of five stages. The development stages consist of (1) Analysis, (2) Design, (3) Development, (4) Implementation, and (5) Evaluation. The subjects of this study were 27 grade IV students of State Primary School 1 Landungsari. The instruments used were validation sheets, pre-test and post-test, and student response questionnaires. The analysis technique used is a quantitative analysis and qualitative analysis. The study results show that: (1) DOMATH media consists of three components, namely: domino cards, game instructions, and manuals developed using the ADDIE model and validated by two expert validators and one practitioner validator. The results of the material validation assessment by the material expert validator were 77% with quite valid criteria with a few revisions, the media validation assessment by media experts was 91% in the valid category without revision, and the assessment of learning practitioners was 95%. (2) The improvement of students’learning outcomes in the topic of fraction is based on the average pre-test score of 60,3 and the average post-tets score of 84,07. (3) The results of the media attractiveness assessment were taken based on the media attractiveness instrument, namely 1.374, with a percentage of 84.8%. It can be concluded that the development of DOMATH media can be declared valid and enjoyable to use in learning fractions material for IV-grade students of State Primary School 1 Landungsari. ARABIC: الفهم المفاهيمي هو التركيز الرئيسي الذي يجب مراعاته في تعلم المنهج المستقلة في المدارس الابتدائية. الكسور هي المواد التي تتطلب فهم المفاهيم. من الناحية المثالية، يكون طلابفصل الرابع قادرين على فهم مفهوم الكسرة بشكل صحيح. ولكن، بناءً على الملاحظات المتعلقة بفهم مفهوم الكسرة لا يفهم الطلاب بشكل صحيح مفاهيم الجمع و الطرح الكسور ذاتالقواسمنفسها أو مختلفة. باالإضافة إلى ذلك، لا توجد وسائطتعليمية الخاصة تدعم تعلم المواد الجزئية. بناءً على هذه المشكلات، يقدم الباحثة حلاً لتطوير وسائطالتعلم للمواد الكسرية ، وهي " الدومينو الرياضيّات ". الغرض من هذا البحث هو تطوير وسائط التعليمالدومينو الرياضيّاتصالحة ، والجذب عن مادة الكسرة. ونوع البحث المستخدم هو البحث التطوير باستخدام نموذج تطوير آدي الذي يتكوّن من ٥ مراحل ، منها: (١) التحليل، (٢) التصميم، (٣) التطوير، (٤) التنفيذ، (٥) التقويم. وأعضاء من هذا البحث هو ٢٧ من التلاميذ فصل ٤ بمدرسة الإبتدائية الحكومية ١ لاندونغساري. أدوات لجمع البيانات المستخدمة هي أوراق التحقق، والاختبار القبلي والبعدي، واستبيان لاستجابة التلاميذ. وطريقة لتحليل البيانات هي بطريقة التحليل الكمي والنوعي. ظهرت نتائج البحث أنّ: (١) كوّنت وسائل التعليم الدومينو الرياضيّات من ٣ مكوّن، منه: ورق اللعب دومينو، دليل الاستخدام، والكتاب الدليلي الذي طوّر باستخدام نموذج آدي وقد يحقّق مع المدقّقين الخبيرين وواحد امن المدقّق الممارسي. نتائج التقييم من خبير المواد هي ٧٧٪ بالمعيار حسب الفعال بقليل من التحسين، ونتائج من خبير الوسائل هي ٩١٪ بالمعيار فعال بدون التحسين، ونتائج من خبير الممارس التعليم هي ٩٥٪. (٢) تم اعتماد تحسين نتائج تعلم الطلاب في موضوع الكسور استنادًا إلى متوسط النتيجة قبل الاختبار والتي بلغت ٣.,٦ ومتوسط النتيجة بعد الاختبار والتي بلغت ٧, .٨٤. (٣) يتم أخذ زيادة فهم التعليم بناء على الاستبيان لإجابة التلاميذ التي كانت ١٣٧٤بنسبة المائويّة ٨ .٨٤ ٪. يستطيع علىالاستنتاج أنّ تطوير وسائل التعليمالدومينو الرياضيّات صالح وفعالوجذاب لاستخدامها في ترقية فهم مفهوم الكسرة للتلاميذ فصل ٤ بمدرسة الإبتدائية الحكومية ١ لاندونغساري