A aprendizagem da matemática em crianças com necessidades educativas especiais com recurso a meios computacionais : um estudo de caso

Tese de mestrado em Educação (Didáctica de Matemática), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Ciências, 2006Este estudo enquadra-se no 1º Ciclo do Ensino Básico no domínio da matemática e tem como objectivo descrever e analisar de que forma é que um aluno com Necessidades Educativas Especiais (NEE) aprende matemática com recurso a meios computacionais. Para tal, foram definidas quatro questões que visam enquadrar a problemática (I) Como se processa a integração de crianças com NEE em turmas regulares? (II) Como é que os professores adequam as suas práticas aos alunos com NEE, na área da matemática? (III) De que forma é que os professores especializados (professor de apoio educativo) promovem um trabalho colaborativo com o professor regular, no sentido de fazer surgir novas condições que possam facilitar a aprendizagem da matemática em alunos com NEE? (IV) Como é que a família (pais) participa e se envolve na Educação de crianças com NEE?. E três questões relacionadas com a aprendizagem da matemática em crianças com NEE com recurso a meios computacionais (I) Como é que os alunos com NEE desenvolvem capacidades e compreendem os conceitos matemáticos através da utilização do computador? (II) Perante estímulos matemáticos proporcionados pelo computador, como reage a criança com NEE? (III) Será importante a utilização de meios computacionais para desenvolver na criança com NEE uma Educação Matemática Crítica? Esta investigação insere-se numa abordagem de investigação qualitativa de carácter descritivo e interpretativo, utilizando como design de investigação o estudo de caso, no qual o investigador assume o duplo papel de investigador e professor, o que implica a adopção de uma postura participante. O estudo de caso qualitativo foi alicerçado em vários instrumentos de recolha de dados, nomeadamente, um diário de bordo constituído pelas notas das observações no campo e notas de algumas reuniões formais e informais realizadas com a família, os agentes educativos e de saúde envolvidos neste caso, em quatro entrevistas semi-estruturadas, duas à professora do apoio educativo e duas à encarregada de educação do aluno (uma no inicio da investigação e outra no final do trabalho de campo), e ainda na análise de documentos relativos a registos e documentos pessoais, que permitiram a obtenção de informações relevantes para a compreensão do fenómeno em estudo. Os dados evidenciaram que os recursos educacionais proporcionados pelos meios computacionais, aliados ao equilíbrio emocional proporcionado pelos mecanismos de integração/inclusão, aumentaram o interesse, a motivação, a confiança, a capacidade de persistência e o nível de participação deste aluno com NEE nas actividades escolares no âmbito da matemática.This investigation is about mathematics teaching in the elementary school. Its aim is to describe and analyse how a special educational needs’ student learn mathematics supported by computer means. Therefore, four starting questions were defined to contextualize the problematic: (I) To find out how is the integration process of special educational needs’ children in regular classes? (II) How does teachers adapt their practices to special educational needs’ students in mathematics? (III) How is the cooperation between regular teachers and specialized teachers (educational supporting teachers) in order to create new conditions to make the learning process easier to special educational needs’ students? (IV) How does the family (parents) participates and gets involved in the educational process of special educational needs’ children? And three questions related to the mathematics learning by special educational needs’ students, with the support of computers technology: (I) How does special educational needs’ students develop skills and understand (learn) the mathematics concepts throughout the computer use? (II) How special educational needs’ child does react to mathematics stimulus provided by the computer? (III) Is it important the use of computer resources to develop a Critic Mathematics Education in a special educational needs’ child? This study is based on a qualitative research approach, mostly descriptive and interpretative, using as method of investigation the case-study, in which the researcher had a double role, teacher and researcher, which implied the adoption of a participative attitude. The qualitative case-study was based on several data collecting tools, such as a diary board made of the field observation remarks and the formal and informal meeting notes that resulted from reunions with the special educational needs’ child family and educational and health agents involved; four semistructured interviews, two with the specialized teacher (educational support) and two with the student’s education responsible adult (one at the beginning of the investigation and the other at the end of the research); the analysis of personal and institutional/official documents that allowed to obtain relevant information to the understanding of the phenomena in studying. The resulting evidence shows that the educational resources supported on computer assets plus an emotional balance provided by inclusion/integration mechanisms increased the interest, the motivation, the confidence, the ability to persist and the participation level of this special educational needs’ student in his scholarship activities in what mathematics is concerned