Currículo em ação : implicações na construção de uma escola democrática

This research has as object of study the action of the school curriculum in Liberdade, a public institution of the municipal system of education in Cuiaba, Mato Grosso, and aims to critically examine the social and educational artifact. This curriculum offers the opportunity to purchase involved knowledge, values, experiences that enable the experience of democracy for criticism? As this experience takes place? From these and other questions that practices such analysis, pointing out some possibilities and obstacles to building a school and, by extension, of a democratic society. The route methodological commitment is characterized by a case study of type ethnographic, supported by the triangulation of data, collected by the recurrence of three investigative tools - observation, examination of documentary sources written and ethnographic interviews in order to protect the scientific rigor and answer questions to the whole of the research. The theoretical framework and practical build on some of the biggest specialists in critical contemporary curriculum, such as Michael W. Apple, Henry A. Giroux, Antonio Flávio B. Moreira, among others. To build it, it is the works of Antonio Gramsci and Paulo Freire, and others, including some of its interpreters. Among the issues focused, there are the categories which form part of an "extended state", in which the dispute between the project company is also evident within the school, whereas the curriculum in action can confirm or present evidence of that develops with a view to overcoming the current project of society in that it enables progress in understanding and discernment of the principles that guide and reflect the theoretical and methodological of each proposal. Take action in the curriculum as the school's policy, requires an understanding that is not isolated from the broader aspects and elements of society and education, thinking it before, and conditional on the other hand, having the capacity to influence the way and the horizon that intellectuals play in their practice. Design that is in the joints and the empowerment of the public, particularly the professionals participating in the school which is the research and who are allowed to be themselves the subjects they think, organize and put into action the unit and its school curriculum. The research points to progress toward building a shared power in school management and a less vertical relationship between those involved. However, reveals difficulties in the processing of the curriculum in action in order to reconcile the freedom, responsibility, the spontaneity and the need to offer students the early years of elementary school sound knowledge that they make possible a consistent training and critical.Esta pesquisa tem como objeto de estudo o currículo em ação da escola Liberdade, instituição pública da rede municipal de ensino de Cuiabá, Mato Grosso, e visa analisar criticamente esse artefato social e pedagógico. Esse currículo proporciona aos envolvidos a oportunidade de adquirirem conhecimentos, valores, experiências que os capacitem para a vivência da democracia crítica? Como se processa essa experiência? A partir dessas e outras interrogações que se interpõem a tal análise, apontam-se alguns empecilhos e possibilidades à construção de uma escola e, por extensão, de uma sociedade democrática. O percurso metodológico assumido caracteriza-se por um estudo de caso do tipo etnográfico, apoiado na triangulação dos dados, coletados mediante a recorrência a três instrumentos investigativos - observação participante, exame de fontes documentais escritas e entrevista etnográfica, de modo a resguardar o rigor científico e a responder no seu conjunto às indagações da pesquisa. O referencial teórico-prático alicerça-se em alguns dos maiores especialistas em currículo crítico da contemporaneidade, como Michael W. Apple, Henry A. Giroux, Antonio Flávio B. Moreira, entre outros. Para construí-lo, vale-se das obras de Antonio Gramsci e de Paulo Freire, além de outros, inclusive de alguns de seus intérpretes. Dentre os aspectos focalizados, destacam-se as categorias que integram um contexto de Estado ampliado , no qual a disputa entre os projetos societários se evidencia também no interior da escola, considerando que o currículo em ação pode confirmar ou apresentar indicativos de que se desenvolve com vistas à superação do projeto de sociedade vigente, na medida em que viabiliza avanço na compreensão e no discernimento dos princípios que orientam e consubstanciam o arcabouço teórico-metodológico de cada proposta. Assumir o currículo em ação como política da escola, implica uma compreensão que não se encontra isolada dos elementos e aspectos mais abrangentes da sociedade e da educação, achando-se, antes, condicionada e, por outro lado, dotada de capacidade para condicionar o caminho e o horizonte que os intelectuais assumem em sua prática. Concepção que se constitui nas articulações e no empoderamento do público, em particular dos profissionais que integram a escola na qual se desenvolve a pesquisa e que se sentem autorizados a ser eles mesmos os sujeitos que pensam, organizam e colocam em ação a unidade escolar e seu currículo. A investigação aponta para avanços em direção à construção de um poder compartilhado na gestão escolar e de um relacionamento menos verticalizado entre os envolvidos. Porém, revela dificuldades no processamento do currículo em ação no sentido de conciliar a liberdade, a responsabilidade, a espontaneidade e a necessidade de oferecer aos educandos dos anos iniciais do Ensino Fundamental conhecimentos sólidos que lhes possibilitem uma formação consistente e crítica