Más sobre el papel de la lengua materna en los ciclos universitarios de formación de traductores

In questo contributo si affronta la questione della rilevanza dello sviluppo di una competenza ricca, critica e consapevole della lingua materna nei percorsi formativi per futuri traduttori, in quanto principale (anche se non esclusivo) strumento di lavoro ed anche come base essenziale per lo sviluppo di competenza consapevole delle lingue straniere. Chi dovrà tradurre professionalmente testi deve infatti avere una conoscenza approfondita delle proprie lingue di lavoro, che non si esaurisce con la più consolidata e raffinata competenza medio-alta, passiva ed attiva, sopra ricordata per la lingua materna, ma deve essere accompagnata dalla consapevolezza delle potenzialità espressive disponibili in tutte le varietà che compongono il repertorio di ogni lingua naturale secondo i diversi parametri di variazione socioculturale. Oltre all’evidente rispetto delle regole delle proprie lingue di lavoro attive, chi traduce professionalmente deve avere infatti la capacità di comprendere le scelte operate dal mittente nel testo di partenza, per poter a sua volta operare scelte adeguate ed appropriate nel testo d’arrivo: scelte effettuate dal traduttore nell’àmbito delle possibilità offerte dalla lingua d’arrivo (preferibilmente, ma non esclusivamente, la sua lingua materna), che siano equivalenti ma non superficialmente o banalmente identiche a quelle realizzate dal mittente all’interno del ventaglio di possibilità offerte dalla lingua di partenza.This paper deals with the question of the relevance of developing a rich, critical and aware competence in the mother tongue in training courses for future translators, as the main (albeit not exclusive) work tool and also as an essential basis for the development of an aware competence in foreign languages. Future professional translators must in fact have an in-depth knowledge of their working languages, which does not end with the more consolidated and refined medium-high, passive and active competence mentioned above for the mother tongue, but must be accompanied by the awareness of expressive potential available in all the varieties that make up the repertoire of every natural language according to the different parameters of socio-cultural variation. In addition to evident compliance with the rules of their active working languages, professional translators must in fact have the ability to understand the choices made by the sender in the source text, in order to be able to make adequate and appropriate choices in the target text: choices made by the translator within the possibilities offered by the target language (preferably, but not exclusively, his/her mother tongue), which are equivalent but not superficially or trivially identical to those made by the sender within the range of possibilities offered from the source language.En esta contribución abordamos la cuestión de la relevancia del desarrollo de una competencia rica, crítica y consciente de la lengua materna en los itinerarios de formación de los traductores, en cuanto futura herramienta de trabajo principal (aunque no exclusivo) y también como base esencial para el desarrollo de una competencia consciente en lenguas extranjeras. De hecho, quienes vayan a traducir profesionalmente textos deben tener un conocimiento profundo de sus lenguas de trabajo, que no se agota en la competencia media-alta, pasiva y activa, más consolidada y refinada, mencionada anteriormente para la lengua materna, sino que debe ir acompañada de una conciencia del potencial expresivo disponible en todas las variedades que componen el repertorio de cada lengua natural según los distintos parámetros de variación sociocultural. Además del obvio respeto por las reglas de las propias lenguas activas de trabajo, quien traduce profesionalmente debe, de hecho, tener la capacidad de comprender las elecciones hechas por el emisor en el texto de origen, para poder, a su vez, hacer elecciones apropiadas y adecuadas en el texto de destino: elecciones, hechas por el traductor dentro del abanico de posibilidades que ofrece la lengua de destino (preferiblemente, aunque no exclusivamente su lengua materna), que sean equivalentes pero no superficial o trivialmente idénticas a las hechas por el emisor dentro del abanico de posibilidades que ofrece la lengua de origen