Dans ce document, j'envisage de déformer le produit vectoriel classique défini sur l'espace vectoriel C ⊗ E(3, R) et d'en étudier les divisions (décompositions) par le biais d'une méthode ne faisant appel à aucun autre ingrédient que ceux déjà contenus dans la question initiale (d'où l'adjectif la qualifiant : intrinsèque)
Professorat des écolesLa démarche proposée ici expose les intérêts à utiliser la construction d’un j...
Le premier objectif est de localiser ces marchés expérimentaux où il sera possible de tester les pro...
FICHE PROJET Niveau de classe : 3e (adaptable à tous les niveaux de classe de collège et de lycée) P...
Ce document explore les conditions permettant de doter l'espace vectoriel C ⊗ E(3, R) d'une structur...
Au travers d'une approche semi-classique (3 + 1) de la notion d'élément de longueur, ce document dém...
Peut-on diviser des produits vectoriels ayant été éventuellement déformés pour quelle que raison que...
Professorat des écolesQuels sont les outils permettant à des élèves de cycle III d’appréhender l’esp...
L’expansion des classes moyennes dans les pays en développement et émergents est présentée comme l’u...
Avec ce chapitre, nous abordons une tout autre dimension des classements internationaux des meilleur...
Deux axes principaux organisent ce chapitre : les principes qui définissent l’approche de Théodile-C...
Pourquoi raisonner en termes d’espace lorsque l’on évoque la question du régime juridique européen d...
Le besoin Pour traiter de la question de la variabilité de l’impact et en r...
Ce document comprend deux parties. Tout d’abord, un texte est consacré à des généralités sur la me...
Sauf s’il qualifie un indéfini du type “someone”, “somebody”, régit un complément ou a une fonction ...
Coordinateur : B. Tirel Experts : T. Balenghien, X. Cabannes, E. Malin, O. Yamada L’expertise juridi...
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