Resilienz bei Kindern mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen. Eine empirische Arbeit zur Förderung der Resilienzfaktoren im schulischen Kontext

Für Kinder mit besonderen Bedürfnissen gibt es kein Instrument zur Beurteilung der Resilienz. Diese empirische Untersuchung überprüft, ob sich die Resilienzskala von Fröhlich-Gildhoff (2017) für solche Kinder eignet. Um dies zu gewährleisten, darf sich das Antwortverhalten zwischen den Kindern nicht unterscheiden. Es wurden 122 Schüler*innen der Unterstufe im Kanton Zürich befragt. Die Auswertung der Replikationsstudie ergab, dass sich diese Skala gut für Grundschulkinder mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen eignet. Das Konstrukt «Resilienz» wird zufriedenstellend abgebildet. Es liessen sich keine Unterschiede im Antwortverhalten von Kindern mit und ohne besondere pädagogische Bedürfnisse feststellen. Mit den sechs theoretischen Resilienzfaktoren können keine Subskalen gebildet werden. Eine differenzierte Diskussion von heilpädagogisch relevanten Förderansätze wird qualitativ über die Resilienzfaktoren geführt