Die Förderung von Lesestrategien mit Schwerpunkt metakognitiver Reflexion bei Schülerinnen und Schülern mit Leseschwierigkeiten

Die Anzahl von Lernenden mit Leseschwierigkeiten ist in den Schulen noch immer hoch. Diese Literaturrecherche geht der Fragestellung nach, wie das Leseverständnis von Schülerinnen und Schülern mit Leseschwierigkeiten über Lesestrategien gefördert werden kann. Dabei wird von einem kombinierten Einsatz von als wirksam erkannten kognitiven und metakognitiven Lesestrategien ausgegangen. Diese sollen auf integrativdidaktischer Grundlage, diagnosegestützt und individuell aufgebaut werden. Die Begleitung metakognitiver Prozesse durch Lesestrategiecoaching sowie dialogische, handelnde und bildhafte Verfahren unterstützt den Zugang zu diesen anspruchsvollen Lernvorgängen. Auf der Basis der in dieser Arbeit beschriebenen Prinzipien werden bedeutsame Unterrichtselemente für die Lesestrategieförderung abgeleitet und der Aufbau eines idealtypischen Förderprogramms mit dem sog. Reflektierenden Leseteam modellhaft skizziert