Procesos de regulación compartida en entornos de aprendizaje colaborativo en línea

El presente estudio surgió en el marco del programa de Doctorado Interuniversitario en Psicología de la Educación, en el que colaboran cuatro universidades (Universitat de Barcelona, Universitat Autónoma de Barcelona, Universitat de Girona y Universitat Ramon Llull) y diversos grupos de investigación adscritos a cada una de las universidades participantes. Concretamente, este trabajo se inserta en el Grupo de Investigación en Interacción e Influencia Educativa (Grintie), dirigido por César Coll Salvador, quien durante los últimos años ha sido un referente importante dentro del campo de la psicología educativa. La línea de investigación en que se desarrolló corresponde al campo del aprendizaje colaborativo mediado por ordenador (Computer-Supported Collaborative Learning, abreviado habitualmente como cscl). En dicho campo de conocimiento, la gran mayoría de los trabajos focalizan su interés en los procesos cognitivos de construcción compartida del conocimiento, convergencia del conocimiento y dominio conceptual; en cambio, existen pocos trabajos, como esta obra, centrados en analizar los procesos metagrupales que llevan a cabo los estudiantes para autorregular su proceso colaborativo. Bajo esa perspectiva, el lector podrá encontrar aportes importantes en tres niveles. A nivel teórico se presenta una organización sistemática acerca de la forma en que ha evolucionado la investigación centrada en el aprendizaje colaborativo, así como las distintas perspectivas teóricas que han contribuido a la consolidación de este campo del conocimiento. A nivel conceptual, el autor distingue dos procesos mentales diferentes implicados en el trabajo grupal dentro del aprendizaje colaborativo: por una parte, los procesos de regulación compartida, entendidos como el control intencional que ejercen los alumnos sobre sus propios procesos grupales cognitivos, de participación y motivacionales; por otra parte, los procesos de construcción compartida del conocimiento, entendidos como la negociación y construcción de significados abstractos respecto al conocimiento/objeto de dominio temático en la tarea. Un segundo aspecto de interés tiene que ver con el abordaje metodológico del estudio y, especialmente, con la sistematización de los análisis, el detalle de los protocolos de codificación y la fiabilidad en la interpretación de los datos. De hecho, un rasgo distintivo de este trabajo es la elaboración de códigos antagónicos realizada para explorar los perfiles de regulación en los grupos de estudiantes, mejorando así la típica codificación del discurso establecido por los estudiantes durante su colaboración en línea habitualmente utilizada en el campo de investigación en cscl. Finalmente, esta obra también presenta avances importantes a nivel empírico, ya que pone de relieve el efecto positivo que tiene la regulación compartida acerca del rendimiento académico de los estudiantes. En concreto, se destaca que las actividades grupales metacognitivas, metasociales y metamotivacionales tienen un papel fundamental para el desarrollo exitoso de los procesos colaborativos en línea, con el énfasis en que una regulación temprana, oportuna y consistente permite un mayor avance en la construcción del conocimiento de los estudiantes. De acuerdo con los puntos referidos, esta investigación se convierte en una lectura indispensable para aquellos profesionales de la educación que desean ampliar su conocimiento e introducirse en el campo de la investigación en el aprendizaje colaborativo en línea