Hacia una convivencia democrática: el desafío de repensar ciudadanamente la formación y gestión de la escuela.

Las escuelas en Chile han sido desafiadas a promover una formación ciudadana que les exige vivenciarse como comunidades educativas democráticas. Para el logro de dicho objetivo el enfoque de gestión institucional aparece como un factor determinante, en particular para el desarrollo de las condiciones pedagógicas que lo facilitarán. En el marco de la reciente Ley Nº 20.911, que exige la elaboración de un Plan de FormaciónCiudadana, este artículo analiza y discute los alcances que para el aprendizaje activo de la ciudadanía se desprenden de las definiciones pedagógicas y de gestión educativas que realizan 2 escuelas públicas chilenas. La investigación adoptó una metodología cuantitativa con alcance descriptivo. El muestreo fue intencionado. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta y análisis documental. Los datos fueron analizados con el software SPSS. Los resultados exponen que las escuelas orientan sus decisiones fundamentalmente bajo un enfoque de gestión burocrático y de calidad total, en tanto, declaran una formación ciudadana concebida como maximalista pero que en su concreción pedagógica se reduce a acciones fragmentadas, de escasa participación y con énfasis en los resultados. Se discute que la política de formación ciudadana no ha impactado del todo en la promoción de una convivencia democrática en las escuelas. Las conclusiones proponen re-pensar y transformar los procesos de gestión a nivel micro - macro para facilitar la formación y la vivencia de una ciudadanía democrática en las escuelas